激发兴趣 快乐学习——《磁场》教学案例

时间:2018-03-24 论文范文 我要投稿
        新课程理念要求“以人为本”,一切以学生的发展为中心,一切从学生出发,以学生能否获得全面发展为标准。《物理课程标准》也明确指出要培养学生学习物理的兴趣,树立学生终生学习的愿望。然而不幸的是,课堂上越来越多的师生配合不融洽,学生积极性不高;越来越多的学生上课不注意,甚至不听讲,对物理学习丧失兴趣。曾几何时,我痛心、失落、迷惘。而今,痛定思痛,深入反思后对之前传统的教学模式进行了大刀阔斧的改革,从关注知识的系统与完善转向关注学生,从关注教转向关注学,在使学生乐学上下功夫。一年多来,每节课都能看到孩子们或满足,或兴奋,或恍然的神情;都能感受到孩子们对物理的兴趣,对课堂的留恋。下面就《磁场》一节课谈谈我在激发学生兴趣,使学生快乐学习方面进行的一些实践。
        1. 创设情境,激发学习兴趣。
        在设计导语时,我采用汉武帝时期“五利将军斗棋”的故事引入,并利用多媒体辅助教学,通过精彩的画面,悠扬的音乐,配以生动的解说,我看到学生的眼睛是亮的,脸上充满了好奇,我知道此时学生已进入情境,马上趁势引导:“棋子并没有相互接触,为什么会互相排斥或吸引呢?”利用这个问题抓住了每一个学生的好奇心。  
        2. 充分体验,突破难点。
        磁场这节课的实验,要求学生分组进行的不多,演示实验较多,我设计了把有些演示实验变为学生实验,要求学生积极参与。 
演示实验不是让老师单独唱戏,要利用学生的听觉、视觉、感觉的调动,让学生多体验,多实验。学生有能力做的,老师尽可能让学生自己动手实验去进行科学探究,让学生动脑去思考、分析实验现象,动口说出实验结论。
        3. 类比迁移,突出重点。
        难点突破了,接着我采用类比的方法,使学生知道看不见、摸不着的东西,可以根据它们所产生的效应来认识它们,渗透科学的思维方法,感受科学的力量。“请同学们想一想,怎样感知空气流动(风)的存在?怎样感知电流的存在呢?它们都是看不见,摸不到的啊!”学生很自然的说出了看到树叶的晃动知道有风,看到灯泡亮了,电风扇的转动,知道有电流的通过。同样可以借用一些别的物体来认识磁场,刚才小磁针偏转的实验就说明了对小磁针产生磁力作用的就是磁体周围的磁场。学生顿悟,很容易地解释出“五利将军”斗棋的奥秘。接着进行小实验“让小磁针排队”,让几只小磁针在条形磁铁周围排队,使学生真切感受到磁体周围的确存在着磁场,然后让学生观察磁场中各个不同点的小磁针指向的不同,引导学生得出磁场具有方向性的结论,同时告诉学生,人们把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。并利用下载的多媒体课件向学生展示了磁场具有空间性。  
        4. 精彩火花,点缀课堂。
        虽然物理是理性的东西,但我觉得如果在物理课堂教学中进行一些艺术加工,会有意想不到的结果。这节课我改变了以往的那种干干巴巴的骨干式总结方法,而是让学生们戴着头饰,用“同极相斥功”和“异极相吸功”活灵活现地展示出了磁场的威力。幽默、诙谐的语言,搞笑的表演,感染了在座的每一位学生。学生以轻松愉悦的心情学习知识,自然是乐学,爱学。 
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