关于行动学习法在思想政治理论课中的效果分析

时间:2018-03-24 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]行动学习法是被商业管理培训普遍认可的高效的学习方法,笔者将其引入我国高校大学生思想政治理论课教学当中,并对其教学效果进行了评估分析。教学效果评估以广西卫生管理干部学院的普通大专学生为研究样本,经历了问卷设计、实施访问以及数据分析等过程。结果显示,行动学习法的引入使大学生的思想政治理论课程在课堂气氛、听课效果以及教师经验积累上均有提高。

  [论文关键词]行动学习法 大学生思想政治理论课 教学效果
 
  行动学习法是一个以完成预定的工作为目的,在同事支持下持续不断地反思与学习的过程。然而,它在思想政治理论课中的效果又是如何呢?笔者以广西卫生管理干部学院的普通大专学生为研究对象,采用行动学习法来进行思想政治理论课程的教学,并通过问卷、访谈等形式,了解学生对思想政治理论课的看法,从而评估行动学习法在激发学生学习思想政治理论课积极性上带来的效果。具体研究步骤如下:首先,组织思想政治理论课一线教师学习行动学习法,引导教师反思教学实践,提出研究课题。其次,通过向学生发放问卷或进行访谈来了解分析教师在思想政治理论课教学工作中所存在的问题、学生的需求以及行动学习法可以为此做何种贡献等。再次,设计思想政治理论课的行动学习方案,并按教学设计方案进行教学实践。最后,再次通过问卷或访谈的形式对整个研究过程进行分析评估和总结,提高行动学习法在思想政治理论课上的效用。

  一、问卷设计及统计方法

  1 问卷设计。问卷针对同一受访对象,分两个时段进行访问。第一时段是授课前的问卷,主要包括“受访者对思想政治理论课程是否感兴趣?”“受访者对思想政治理论课程不感兴趣的原因是什么?”。第二时段是在受访者接受了行动学习法培训后,再以问卷的形式对其进行回访。问卷内容主要包括以下几个方面:第一部分为受访者在经过行动学习法的培训后对于思想政治理论课的看法,如“受访者对思想政治理论课是否感兴趣?”“若感兴趣,原因是什么?”“如果不感兴趣,原因又是什么?”等变量,意在对采用行动学习法进行思想政治理论课教学的效果进行评估;第二部分为受访者对行动学习法的看法,包括“受访者对行动学习法的态度如何?”“对授课老师的专业素质有何评价?”“对授课教师的教学效果是否满意?”“对行动学习团队的组成有何评价?”等,通过对于上述变量的研究,考察行动学习法用于思想政治理论课教学效果产生的原因。
  2 统计方法。本报告主要采用描述统计的方法对调查数据进行分析。统计分析作为定量科学研究的一种手段,使我们的研究工作得以向深度和广度发展。首先,描述性统计分析可以用简单的数字来综合本次调查得来的大量事实,对所要研究的变量自身的特征做出清晰的描述。其次,通过对变量间的关系进行描述和深入分析,为理论解释提供了十分有利的支持。本报告所依据的数据来自于广西卫生管理干部学院,该调查主要以问卷调查法收集资料。问卷以访问员访问的方式进行填答。实际调查中共发放问卷360份,收回有效问卷359份(即有效样本数为359个),样本有效率为99.7%。在调查资料整理之后,我们采用定量分析法对资料进行分析。在此我们借助社会统计软件SPSS for Windows 13.0对资料进行整理和分析。

  二、研究结果

  1 授课前问卷调查结果。在359名受访学生中,对于“你对思想政治课程感兴趣吗?”这个问题的回答显示,选择“感兴趣”和“比较感兴趣”的学生占有效问卷人数的52.3%,也就是说,过半数的学生对思想政治课程感兴趣。选择“一般感兴趣”的学生占15.6%,这表明了部分学生对于思想政治课程的复杂心态,一方面他们希望了解,但可能是因为某种原因使其对于思想政治课的热衷程度减少。此外,有31.5%的学生表示对思想政治课程不感兴趣。在被问及“对思想政治不感兴趣的原因”时,选择“因为不喜欢老师的说教式教学”的占受访人数的59.1%,选择“因为思想政治课内容枯燥乏味”的占73.0%,选择“因为思想政治课课程内容对今后从事的工作不重要”的占46%。

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