关于书院制模式下通识教育的思想政治教育功能
第三，为职业生涯做准备。此类课程目标是培养学生为就业做准备的各种技能。要做好职业生涯的准备工作必须将个人和组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代的特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。在职业生涯规划能力培养过程中，需要引导学生正确认识自我，树立正确的职业观念、职业理想和职业操守，让学生学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，处理好个人本位和社会本位的关系，并依此规范调整自己的行为，将大学生的追求目标从单纯为了获取知识和找一份轻松稳定的工作的桎梏中解放出来，使其能更有效地把握来之不易的大学时期的学习时机，从中获取知识和动力，促进自身的全面发展。
三、非形式的书院通识教育方式易于发挥思想政治教育实效
麦金太尔认为，当代人们的道德观念从总体上说是混乱的，不可能取得价值共识。寻求伦理基础之所以这样困难，原因即在于仅凭理性并不能带来道德，至少不能带来具体的道德。他说：“现代道德哲学有三个根本特点，首先它表现为各种自觉；其次是理性概念的运用；最后即是在各种对立的道德判断之间处理问题的优先性方面的无能。”理性对于道德的无能论给我们的启示是，道德建设仅仅依靠主体的自觉理性是行不通的，还必须借助于道德实践。
书院也认识到，对学生品德和能力的培养仅仅从观念、意识的角度关注和强化是远远不够的，必须借助于道德实践，才能帮助学生将抽象的观念具体化为实际的行为，才能真正提升学生的个人品德和综合素质，才能真正培养学生具有健全的人格。因此，书院主张以非形式教育作为通识教育实施的重要方式，注重实践活动的育人功能。非形式教育是大学生活的重要部分，这种教育方式有效地避免了正面强制式教育产生的逆反效果，深受大学生欢迎。书院以学生成长成才对非智力因素培养的内在需求为导向，通过与学生团体如学生会紧密联系，扶持学生组织，推动并开展学生活动，以这种非直接说教式的渗透性的思想政治教育方式体现书院精神，从而潜移默化地影响学生并提升学生的个体品德素质。
书院围绕社会实践、社团活动等内容采用多样化的非形式教育方式，满足不同学生的个体发展需要。各个书院每年都会筹办一系列大型学生活动，包括书院迎新晚会、书院院庆活动、最佳团日活动、毕业冷餐会以及各种文体比赛等，这些活动大多主要由学生策划、组织，充分展现学生的无限创意和发挥学生的主观能动性，让非形式教育成为学生大学生活的重要部分。以非形式教育的方式将通识教育的内容渗透、融入学生的日常生活中，使之贯穿于整个本科教育阶段，让学生在各类活动中学会参与、承担、奉献、理解、合作、帮助、关心，并进而内化为学生的自身素质，这对于大学生完整人格的培养起到了重要的推动作用，有利于发挥思想政治教育的实效。
当然，作为一种新生事物，书院制在我国还处于探索阶段，在其发展过程中必然会存在问题，如书院的内部建设、外部关系、权力分配等，这些问题的存在必然影响到书院通识教育的推进，进而影响到通识教育所承载的教育功能的发挥。除此之外，当前书院制模式下通识教育实施本身也存在诸多困难，突出表现在通识课程的有效整合、通识教师队伍素质的提高、通识效果的评价体系及形式多样化的开发等方面。书院制以及通识教育实施发展过程中出现的种种问题必将不同程度地影响到其所承载的思想政治教育功能的发挥，但困难是暂时的，未来是光明的，“只要是合理的、有益于社会进步的事物一定会发展并长期存在下去”。
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