数学问题生活化呈现方式的探索
五、多媒体呈现
计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中借助多媒体手段，有目的创设一个良好的课堂教学氛围或问题情景，让学生去思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论，鼓励他们想办法，设计方案，使学生主动积极参与学习。
在教学“加减法速算”时是这样引入：首先由电脑出示3 箱水蜜桃（我们这里盛产的水果），其中2 箱每箱100 个，另有一个箱子里有47 个，让学生从中取出199 个，鼓励学生自由地思考“取”的方法。结合不同取法的交流，电脑进行取水蜜桃过程的演示，使学生直观而又深刻地体会到，先取2 箱再放回1 个的取法最简便。大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题。而解决问题的思维活动中，隐含着“多加要减”“多减要加”的思想方法，为学生主动探究加减法速算的算理提供了鲜活的生活实例。
总之，对于数学问题生活化的呈现方式要适合学生特点，用学生感兴趣的方式。合理的呈现方式就在于教师如何去选择，处理，整合。选择的呈现方式不仅要符合小学生的认知特点与心理发展的规律，还要符合小学生的生活，这样有利于培养学生的数学应用意识，提高学生解决生活实际问题的能力。
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