浅谈高中生物复习方法

时间:2018-03-27 论文范文 我要投稿
摘要:复习是学习过程中的重要一环,做好复习工作,有利于学生对知识的进一步巩固和理解,有利于提高学生的学习积极性和学习效率。
关键词:高中生物;复习方法;学生 
        近年来,高考从形式到内容都发生了深刻的变化。那么,教师的教学方法,学生的学习方法也随之发生了变化。在高中生物的教学过程中,笔者更加注意对复习方法的研究,着重培养学生灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力,使学生学会学习、学会高效率的复习。下面是笔者在复习教学过程中总结的经验。
        一、夯实基础,认真进行梳理,形成知识网络
        总复习的目的和任务,在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。所以,在教师的指导下,学生应该有计划、有顺序的复习,适当的时候,教师要给学生留一定的时间自由支配。其中最重要的环节在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和系统。而且,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位,而不能以练代讲、以练代学。
        教师引导学生对基础知识加以整理和归类后,学生可以掌握知识链和知识网,便于理解性记忆和回顾。如,脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线,以利于学生系统地获得知识,并形成联系的观点,活跃思维。有些知识比较复杂,或是过于抽象,同学们学起来感到有困难,这时就应化难为易,设法突破难点。通常采用的方法有以下几种:
        (1)复杂问题简单化。生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面,能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为“前期两现两消,后期两消两现”,则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为“ 一分(分解)二合(合成)三转化“。对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决。     
        (2)抽象问题形象化。思维越离开具体事物,就越抽象。要尽量借助某种方式,使之与实际联系起来,以便于理解。如DNA的空间结构复杂,教师很难讲清楚,但出示一个DNA模型,几分钟即可解决问题。因此,学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
        此外,还可以突出比较法的运用,培养学生良好的思维方法。选择运用比较法,把课本中相关的知识放在一起进行比较,有利于学生将知识系统化,并形成知识结构网络。因此,生物教学中教师必须根据教材的内容,前后知识的联系,学生的知识基础,思维能力等,指导学生进行比较法的学习,这样易于理解和掌握知识,有利于发展学生的智力、培养学生的能力。
        二、培养学生对图解图像问题的分析能力和思维迁移能力
        现行的高中生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。近年来的考试中,图像和图表分析题都占有相当大的比重,而图像又直接或间接地来自于课本。教师讲解时,应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文充分结合。可以按照专题对图表图解进行复习,加强对学生的思维迁移能力的培养。如,光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。
        分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力,这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。
因此,教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养,教师在教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
        三、培养学生积极的思维方式,理论知识联系实际问题
        选择贴近书本知识,更贴近生产、生活的问题,避免纯知识性的题目。这样可以使学生对知识灵活把握。教师可以将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中,以增强理论与实际的有机结合,促进学生思维活动的发展。比如,如何对学生渗透环境教育?       教师应将环境教育寓于课堂教学之中。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,我国长江流域的特大洪水灾害,最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生植树造林、绿化祖国的热情。
        通过各项课外活动渗透深化基础知识,对学生实施全面的环境教育。以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。教师应激发学生的求知欲,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,让学生更关注我们周围存在的环境问题,树立利用科学保护环境的热情。教师可利用春游、秋游、夏令营等活动,带领学生到大自然中去,以大自然为课堂,在环境中了解环境,培养学生的环境意识。以实践活动为途径,培养学生的参与意识。可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动,引发中学生对环境问题的关心,从而增强他们的环境保护意识。
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