关于大学英语分级网络教学模式研究
2 创建模块化的大学英语教学内容。大学英语分级教学的教学内容必须要适应社会和学生的需求。也就是说，教学内容不仅要有读、写、译，还要囊括听、说、看等语言实际应用能力的培养。在传统教学模式中，要把这么多的学习内容在课堂教学中展现是非常困难的，但依靠网络技术的帮助，我们可以轻松地实现各种语言技能的分级教学。也就是说，我们可以把大学英语的教学内容分为听说读写译和视听等模块，规定好每个模块的必修内容和选修内容，让学生按照喜欢的学习方式定制学习内容。这样一方面凸显学生学习的个性化，另一方面保证教学效率。
3 创建多元化的大学英语学习资源。过去课本本身具有局限性，很多教学资源没法利用。现在依靠网络技术的优势，可以把任何想要呈现的资源放到网络上供学生利用。英语学习软件可为学习者提供方便的学习环境，包括背单词的软件，如“我爱背单词”“轻轻松松背单词”等可以帮助学生轻松掌握词汇，它们一方面利用遗忘曲线提供科学的学习和复习计划，另一方面多种助记方式也能提高学生的单词掌握速度。词汇软件，如牛津、朗文的电子版、Wordsmith等，它们可以帮助学生迅速了解单词的语义场和语用特征，真正做到复合式掌握词汇。语法学习软件，如薄冰语法的电子版、四六级语法学习软件等，它们可以为学生提供图文并茂、声形具备的语法学习内容，并伴有大量的语法试题供学生练习。不同级别的学生可以选用适合自己的软件辅助学习。另外，多媒体网络也丰富了大学英语的资源。学生可以从网络上找到适合自己的文字、文档、图片、影像、录音、影视等多种媒体形式进行学习，通过多种渠道、多种感官来掌握英语，从而激发学习兴趣，拓展学习空间。
4 交互式的学习方式。教育生态观提倡探究式教学，即引导学生以各种方式从学习环境中领悟和接受信息，强调学生对环境的感知。网络成为教学载体后，大学英语的学习过程呈现出开放态势，学生之间、师生之间保持对话沟通。同级别甚至不同级别的学生之间可以通过BBS、MSN、电子邮件等实时交流，相互浏览作业。教师可以通过主机授课，在网上查看学生的作业。学生在这样开放的环境中学习，一般更加专注，因为他们的学习成果是即时展示的，使学生有展示自我的愿望和得到认同的期待。在网络教室中，师生可以随时选择网上交流和面对面交流的方式。网络可以支持本校、校际甚至国际学生协作学习，创建虚拟学习社区。对于焦虑程度高的学生，网络是更为便捷的交流工具，可以缓解压力。
5 多元化的教学评价。网络分级教学采用形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生进行检测。教学评价是促进学习的不可缺少的一环。基于网络的评价手段能够帮助学生实现科学的自我检测。电子试题库具有传统纸质试题所不能相比的优势，表现在试题种类丰富、试题内容广泛、测试方法灵活、测试结果查询便捷、易于统计分析等。学生可以随时随地自主选择检测方式和检测内容。另外，评价主体多元化也是网络分级教学的特点。学生可以进行自我评价、学生互评、教师评价，甚至校外专家评价，使评价结果更为客观全面，更能真实地反映学生的水平。
21世纪是信息化的时代，我们迫切需要具有信息能力的综合素质人才。大学英语分级教学在尊重学生个性的前提下利用各种教学资源，有助于高效培养具有英语实践应用能力的大学生。因此，大学英语分级网络教学是一种值得更多大学英语教师和学生进一步推广完善的教学模式。
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