关于价值多元背景下大学生的行为失范与教育关怀

时间:2018-03-27 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]一个时期以来,在一些教育主体和一些研究者认识中有一个错误的判断,即价值多元必然导致大学生行为失范。从实质上说,这是对在价值多元背景下大学生价值观的误判。虽然在一些大学生中存在着行为失范的问题,但要看到他们对社会主流价值是认同的。在价值多元背景下,从哲学上正确把握价值本质、主流价值与多元价值的关系,是教育主体对大学生实施价值观引导的关键,也是我们对大学生行为失范实施教育关怀的逻辑起点。笔者认为,从教育关怀视角对大学生行为失范进行心理分析,进而选择教育关怀与心理救助的有效路径规范大学生的行为,对引导大学生树立正确的价值观具有重要意义。

  [论文关键词]大学生价值观 行为失范 教育关怀 心理救助

  一、价值多元必然导致大学生行为失范的悖论

  目前,在价值观上存在一个潜隐的悖论,即价值多元必然导致大学生行为失范。这在一定程度上影响了人们对多元价值观本质的认识。由于这个悖论的存在。一些教育者把大学生行为失范的原因多归结为社会变革的必然。也由于在一部分人群中有了这种“先在”的认识,他们对大学生行为失范有无能为力之感,甚至有漠然视之、任其发展之势。对此问题关注的一些理论研究者也在这个悖论的影响下,在研究中也把这个悖论作为支持价值多元必然导致行为失范的一个根据。不仅如此,大学生自身也把多元价值背景下的行为失范看作是一种可以理解的、现代社会不可避免的合理性存在。在当下价值多元背景下,确有一些研究者在调查样本中发现一些大学生追求利己主义、功利主义、拜金主义,认为有价值的人生是“赚到了大钱”,一些大学生对自己不自信,在学习生活中具有烦、焦虑、忧郁和压抑的心理。也有的研究者把大学生的价值观简单地归纳为:务实与功利并存,诚信意识缺失,重个人理想,轻社会理想;重个人本位,轻社会本位;重视对自己和家庭的责任,轻视对他人、集体与社会的责任。不可否认,上述思想表现确实在大学生身上不同程度的存在,但必须认识到,一些调查只是用一些表象的、简单的或某一视角的方法来分析大学生的价值观取向,而缺乏用多元价值与主流价值统一的、整体的方法来把握大学生的价值观走向,这显然是不科学的。2007年高校学生思想政治状况滚动调查结果显示:大学生高度认同主流价值观。调查表明,广大学生高度信任以胡锦涛同志为总书记的党中央。“坚持中国共产党的领导,相信中国共产党,相信中国社会主义未来会很辉煌”。有69.0%的同学认为“中央开展以‘八荣八耻’为主要内容的社会主义荣辱观教育”很有必要,这说明大学生对国家的发展、社会的进步具有较强的认同感,表现出了当代大学生所具有的较强的社会责任意识。调查还显示,赞同“金钱是人生幸福的决定因素”的比例仅为15.1%,84.5%的学生认为“在问社会为你做了什么时,先问问自己为社会做了什么”,82.3%的学生认为“个人只有在集体中才能更好地得到发展”。这些数据充分地说明了大学生对主流价值观的较高认同,表现出积极、健康、向上的精神风貌和较高的思想道德素质。调查也显示出,一些大学生在就业、学习等方面感到巨大压力的同时,却“找不到学习动力”,在如何成才问题上存在困惑。35.5%的学生认为“就业压力”是大学生活中感到最困惑的问题。
  以上调查结果显示,大学生对主流价值观是认同的,他们对多元价值有不同看法也是正常的。教育主体和研究者不能以偏盖全,更不能认为价值多元必然会导致大学生行为失范,这个结论是错误的。其一,从方法论说,这个命题忽视了对价值本体的把握。表象可以说明事物,但不能证明事物,缺乏价值本体把握的事物的存在实质上是事物的“假在”,“假在”的命题也必然是伪命题。价值多元必然导致大学生行为失范的悖论说到底是表象越本体而得出命题。其二,从哲学意义上说,是教育主体对大学生缺乏教育关怀,把价值观的引导当成常规的工具理性教育,当成教育主体必须完成的教育内容,没有体现对大学生的生命意义的关怀。这是导致大学生价值观错位外部原因。其三,从大学生自身来说,由于缺少外部教育关怀,加之自身的认识水平的局限,多元价值的背景导致了大学生对价值的误判。一是对主流价值与多元价值关系的误判。认为主流价值观是对多元价值观的制约与规约,是对学生价值主体化的制约与规约。大学生处在主体化时期,个体的自我意识趋于成熟,善于用自己的观点认识与评价事物,对自我意识的强制性制约与规约易形成对抗心理。只有在价值理解中认识到主导价值与多元价值是一致的、两者是相互补充的时候,才能改变其对抗的心理。二是对价值“授”与“受”关系的误判。信息不对称是导致价值观教育失灵的重要原因。第一是大学生对多元价值的接受中常常缺乏对中国背景的把握,缺乏与历史的对接和与伦理传统的对话。社会上对多元价值的错误判断常遮蔽主流价值的存在,对大学生价值观形成影响较大。第二是理论界对价值观的研究各执一词,使得大学生很难对其价值观本质作出准确的判断。三是对价值“真”与“伪”的误判。什么对大学生真有价值?什么对大学生看似有价值但实际上无价值,甚至是起误导作用的价值,这取决于大学生对充斥价值领域的各种表象进行的甄别与选择。大学生在多元价值主观化的过程中,不能认为对自己有用的都有价值,面对这些表象不能盲从地认同或否定,应坚守道德伦理与法律底线。在复杂的信息流面前要保持清醒的头脑,以作为判断与衡量的标准,规避误判风险。只有这样,才能避免大学生因对价值的误判而误导了人生,甚至由此而导致行为失范乃至走向犯罪的道路。

  二、多元价值背景下对价值的哲学思考

  目前,导致部分大学生的行为失范的根源在于缺乏对价值观内涵的把握及对价值观的哲学思考。对价值观的哲学思考要注重如下三个方面:第一,回答价值和价值观是什么。价值论认为价值是指以主体为尺度的一种客观的主客体关系,是客体属性之于主体的有用性。价值观是人们对于价值和价值活动的基本观点,是人们认识、对待和处理问题的基本态度和方法。其内容包括价值取向、价值追求和价值尺度、评价标准两个方面。第二,认清主流价值观与多元价值观的内涵。20世纪80年代后涉及价值观的概念很多,但主流价值观与多元价值观成为影响大学生价值取向的重要概念。“社会伦理体系中占有主导地位的价值观,乃是制约社会伦理的整体性质的价值中枢,作为该社会的价值观主旋律而为社会所提倡、所维护”。它反映一个国家的根本制度和价值取向,“反映了现实生活和社会发展内在要求与发展趋势,是为大多数社会成员所认定的核心价值目标和价值导向”。多元价值观是“指不同主体对同一类客体的不同价值态度和同一价值主体对现实生活多维度、多方面、多层次的价值需求”。目前,虽对价值观内涵从不同需要、不同视角有诸多的阐释。但以上阐释已成为共识。第三,对主流价值观与多元价值观关系的思考。如何理解主流价值观与多元价值观的关系,既是大学生价值观哲学涵养的问题,也是大学生能否准确把握价值观实质的关键。对于两者的关系,有人用“多元一体”来表征,也有人用“一元主导,多元共生”来概括。不管如何陈述,蕴意是一致的。即两者是具有内在联系的,抛开一方而谈另一方都是片面的,而且是缺少立论根据的。在如何理解两者关系上,庞卫国的观点值得借鉴。他说:“‘多’总是统一于‘一,的,多元价值社会如果仅仅是多元,而无某种内在的一致,这个社会就不是凝聚的而是离散的,就不是真正的多元,而是无序的杂多,多元以某种内在的‘一’为其内在规定。”同时他又认为:就其状态而言,主流价值观与价值多元化是一种‘应然’与‘实然’的关系。‘应然,是社会主张什么,倡导什么的一种价值引导,借以确立人们应有理想、信念和标准。‘实然’是现实社会多元价值观客观存在的一种事实,是每个人都能感受到的一种存在,它可能是观点不同的甚至相悖的。庞卫国的理论告诉了人们,多是统一于“一”的,或者说多是“一”前提下的多,一是多基础上的一。也就是说,尽管多元价值有存在的客观性与合理性,但其必须兼顾主导价值观的主张,这应成为人们多元价值主观化过程的道德底线。大学生的价值取向近年来之所以走向偏颇或极端,主要原因就是其社会多元价值主观化中缺乏对主导价值的认同或接受,深度拷问,是缺少对价值观的内涵和内在联系的哲学思考。
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