计算机辅助语言教学(CALL)三个历史阶段语言理论与技术理论(2)

时间:2018-03-28 论文范文 我要投稿

  2.技术的发展。
  在计算机辅助语言教学的早期阶段,电脑技术的局限性限制了学习方法的选择上,多媒体和网络是这一时期代表技术。
  3.多媒体。
  多媒体技术意味着把多种媒体,例如文章、图片、声音、动画视频联合应用在一台机器上,它代表了新科技的发展。超文本是多媒体典型的例子,它通过连接所有的多媒体材料以使学习者能选择他们所感兴趣的任何部分。当学习者访问超文本时,他们看到图片,听到声音,这些都使他们感觉到在真实的世界一样。但一些专家批判说多媒体在程序设计上的局限性也使它存在着一些弊端,这种技术仍然不能使丰富的和真实的交流深入应用在语言学习环境的各个方面。

    4.互联网。
  计算机作为媒介的交流(CMC)的出现改变了电脑在20世纪末的应用。这种技术使学习者可以在同一时段或者不同时段的模式下与其他的学习者进行交流。这里涉及两种模式:同步模式(synchronous),意味着学习者可以在真实的时间内与别的学习者交流。这种交流模式不仅仅是一对一,还可以是一对多的;异步模式(asynchronous),顾名思义就是学习者不能在实时的情况下进行交流。与同步模式相比较而言,我们可以有更充足的时间来使用复杂的语言,便于使用的语言更加的正式和准确。
  总的来说,这个时期的新的技术给语言的学习带来不少的益处。相对于传统的语言学习,以互连网为基础的学习有其自身的典型优势,它可以克服一些诸如时间和空间的局限[12]。以互联网为辅助的教学,学习者可以在教师的指导下在网上独立地学习,这也是自我学习和传统教室学习的有机结合。
  
  总结
  
  总而言之,计算机辅助语言教学发展的历史已经证明了电脑极大地方便了语言的教与学。正如Warschauer所陈述到的电脑的三个作用:它可以是一个导师,提供语言操练和技能练习;可以是一个刺激因素对于探讨与交流;可以是书写和研究的工具。在计算机辅助语言教学发展的三个阶段,每个阶段都有其相应的语言理论和技术理论。在行为主义阶段,大型机作为指导向学习者发布信息,但是学习者缺少真正在现实世界中实践的机会。随着多媒体技术在个人计算机上的出现,电脑提供了丰富交流的语言环境。学习者可以再次构建他们自己的语言内容,这样激励了他们学习的热情。在21世纪,我们已经从电脑网络上得到了益处,它将作为一个媒介帮助我们完成地区的乃至世界的信息交流。
  
  参考文献:
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  [11]Warschauer,M.&Meskill,C.(2000).Technology and second language learning.In J.Rosenthal(Ed.),Handbook of undergraduate second language education(pp.303-318).Mahwah,New Jersey:Lawrence Erlbaum.http://www.gse.uci.edu/markw/tslt.html.
  [12]Ryan,S(2001).Is online learning right for you?American agent and Broker,73(6),54-58.

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