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“趣”谈听障儿童中国画教学
事实证明，几乎所有儿童对美术课都“情有独钟”。这是因为绘画可以让孩子们获得丰富的过程体验和审美愉悦。但是现在的儿童美术教育也变得急功近利了，往往把对美术表现技法的传授作为美术教育的全部，对儿童的艺术情感和审美素质的培养则流于形式，显得本末倒置。加之，传统中国画的艺术内涵大多“只能意会，不能言传”，仅凭教师干巴说教、笔墨传授，而不去营造儿童感兴趣的情境，吸引孩子们积极的参与实践和体验，那些中国画的笔墨技法将也很难消化、理解和掌握。
所以，在听障儿童学习中国画过程中，只有让孩子们在用心接触外界并加以体验的基础上，挖掘他们敏锐的观察力，才能对花、鸟、鱼、虫等产生浓厚的兴趣，要设计、模拟相关的画境和语境，并创设一些直观的、有趣的教学场景，让孩子们感受到浓厚的艺术情趣，从而获得发自内心的学习和表现欲望，享受全过程并完成画作。
例如上个世纪中叶，国画大师齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，忆想起童年时的乡村生活，从中得到了启示并完成了这幅杰作——山间泉涌的流水之中只画五、六只小蝌蚪欢游……如果在对画面笔墨技法学习前，将蝌蚪长成青蛙的过程简单演示，让“情”“技”交融，孩子们欢快之余，教学将更加富于情趣。
看来，在儿童中国画教学过程中，缺少必要的情趣往往让孩子们的学习兴趣受到影响，也会导致教与学双方产生互动“障碍”，必须要有所设计才行。
四、体验意到笔随、趣味相随的“意趣”
在中国画教学中，对技法的掌握与运用可以延伸艺术表现形式和学习者的视野。但只有将其与绘画者的文化修养、艺术素养相结合，才能体现中国画完整的艺术面貌。听障儿童的中国画教学仍然要以笔法和墨法的掌握为落脚点，让孩子们更多创造过程中感受笔墨情韵，体验自主创造的乐趣和收获，变枯燥训练为笔墨乐趣。
对于听障儿童来说，中国画笔墨的学习、掌握和表现非常往往有突出的成效。通过笔墨游戏，我们可以让听障儿童亲身去体验与发现中国画的写意技巧。让他们用毛笔蘸墨、蘸水、蘸色在生宣上自由表现，留下轻重缓急、抑扬顿挫的运动痕迹，及时表示赞赏调动他们笔墨激情。同时，帮助他们分析比较自己所“创造”的各种墨色及成因。还可要求孩子们选择不同的用笔用墨方法，去表现各种生动的形象，产生不同的笔墨情韵。如学画金鱼时，体验用笔洒脱、墨色清淡，才能给人活泼、轻松的意趣。
随着时间推移，画者修养及其人格不断完善，其对中国画的意境将有更好的营造，画品也将得到提升。四川聋人画家高晓笛虽然只是将生活中常见的景象、儿时的生活移入画中，而作品洋溢着对自然的爱，亲切感人，扣人心弦。其实，她的中国画作品的高妙之处就在于意境美，一半在画上显露，一半留给观者想象。这与她日积月累的诗文修养不无关系。
在听障儿童学习中国画的过程中，切忌不要机械的、理性的去灌输技法理论，而要以“笔墨游戏”的方式对孩子们进行潜移默化的引导，这才是至关重要的。
参考文献：
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