浅谈初中数学合作学习

时间:2018-03-29 论文范文 我要投稿
       合作学习指的是学生以小组为单位进行学习,其主要活动是小组成员间的互助性的学习活动。它是课程改革积级倡导的一种有效学习方式,它的出现改变了原有单一被动的学习方式。它把教学建立在满足学习心理需要的基础上,使教学活动自然地带有浓厚的情谊色彩。同时合作学习是学生学会合作的重要途径,有助于学生合作精神和团体意识的培养,合作中各抒己见,克服片面,互相启发、评价、激励,有助于思维共振,扩大了学生参与面,弥补了班级制教育下的不因材施教的局限性。但在实际操作中存在许多问题,下面我来谈谈自己在教学中的一些心得:
        一、选择恰当的合作学习内容
        合作学习是一种有效的学习方式,但并不是说,所有学习内容都需要合作学习,要有选择性、有针对性。1、选择规律性强、应用范围较广的定理或公式。对于一些规律性强,涵盖面广,迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法,可以开展合作学习,比如“字母能表示任何数”,这一数学思想可以通过学生在搭建火柴棒过程中,通过交流与合作,讨论,质疑,反思,协商,最后明确了“用字母来表示任何数”的实际意义。2、选择具有挑战性的问题。有些问题对于个人而言较难独立完成,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。例如:在教材中有这样一个课题“制成一个尽可能大的无盖的长方体”:用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体?怎样才能使制成的无盖的长方体的容积尽可能大?这样的问题对于学生来说具有很大挑战性,因而适合开展小组合作学习,进行分工协作,彼此信任,相互支持,教师给予适当指导,最终在大家的共同合作下完成课题作业。3、选择开放型问题和解决途径多样化的问题。由于开放题是一些结论开放式,答案不唯一的问题,学生在面对这些问题时,因知识基础的不同,思维方式的差异,可得到不同结论,合作学习给他们提供了一个交流的机会,一个展示自己、了解别人的平台,因而能相互促进,共同提高。
        二、组建科学的合作学习小组
        科学合理的学习小组的组建是有效开展小组合作学习的重要基础。在组建学习小组时,应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后搭配成若干个异质学习小组,还应以尊重学生自愿为原则。合作学习小组通常可以由4-6人组成,由1人任组长,小组长一般是学习成绩较好、乐于助人、且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生,各组间无明显差异,力求均衡,便于公平竞争。不仅如此,在开展小组合作学习前,还要对每一位小组成员进行明确的分工,如每组选出发言员、记录员、材料员等,大家共同合作人人参与。
且人员分工采取定时互换,使每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼,让每个学生都有锻炼与施展才华的机会。小组组建后,要求每个小组中的成员互相友爱,坦诚相见,平等民主,并适时组织一些小组游戏,使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感,使学生既学会了合作又增强了信心。在数学教学中开展小组合作学习,有利于弥补教师一个人不能面向每一个学生进行教学的不足,尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说更加重要。       三、建立完善的合作学习评价机制
        德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞。”合作学习的评价原则是“不求人人成功、但求人人进步”。合作学习评价可采用多种形式:自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合,以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可以单独使用,也可以交互使用。在小组汇报时,我们教师应先将多年来的口头禅:“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白:他们是一个集体,成员之间应团结协作,共同钻研。在小组合作学习之后,应该指导学生对自己的学习活动过程作一个小结,“你觉得你今天表现好吗?”“在小组里的表现怎么样?”“你今天有与其他同学互帮互助吗?”教师可以引导学生自己给自己打分评价,小组内同学互相评一评。对于其他小组的评价是,你觉得今天哪一小组的表现最好?哪一小组合作得最好?最后教师可以给予的评价则是“今天XX小组在合作方面表现得最好。XX小组在交流方面表现得最好等。”体现出各小组各有所长,各有进步,从而充分调动学生合作学习的积极性,产生高质量的合作学习效果。
        四、教师积极地组织与参与合作学习
        教师的组织与参与指的是数学课堂上的师生互动。所谓师生互动,是指教师与学生在教学活动中产生的心理、行为等方面的交流,师生互动是多元的,互动意味着“互为主观”,平等对话,相互尊重,弃单向灌输、枯燥说教、强制压服的方式方法。在数学课堂教学中开展师生合作学习,有利于活跃学生思维,加大思维强度,使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,对问题的理解更加丰富和全面,从而促进思维向广度和深度发展,有利于强化学生的主体意识,使学生成为数学活动的积极参与者,在数学合作学习的课堂上,通过充分的课堂交往营造了一种学生参与教学过程的氛围,学生能够主动思考,发表意见,不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥。
        总之,合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被广泛地运用在数学教学中,教师在教学过程中,要注意营造课堂气氛,创设问题情境,精心设计提问,引发学生思考,让合作学习这朵课改之花越开越盛,让学生在合作学习中健康快乐成长。
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