浅谈初中英语课堂教学

时间:2018-03-29 论文范文 我要投稿
        我经常听到许多英语教师抱怨:“英语教材经常改版,叫我们无所适从。”由于英语教材改版,不知道如何教,有时英语教师课上得生动有趣,学生听、说能力有了很大提高,但面对英语试卷却束手无策。有的英语课,学生成为接受信息的机器,老师滔滔不绝,学生却恹恹欲睡。虽然,学生掌握了知识点、考点,考试也能得高分,但让他说英语,他们却显得拘谨,欲说不能,这就是人们常说的哑巴英语。作为我们英语教师,应如何更新教学观念,调整教学思路改进教学方法,适应《新教学大纲》要求。这几年我在英语课教学方面作了如下尝试:
        一、 首先营造浓厚的语言氛围
        英语与其它学科不同,它是一门语言,需要交流。因此,首先建立一种融洽、和谐的师生关系,教师要面带微笑走进课堂,教师要时时赏识自己的学生,注意在一问一答中进行情感交流,不要因为学生对了,就高兴,回答错了就生气,甚至批评,要给学生一个鼓励的眼神和微笑,师生情绪是相互感染的,良好的情绪使学生心情愉快,思维活跃,学生能愉快的接受知识,“亲其师,信其道”学生往往因为喜欢某些教师,进而才喜欢她(他)所教的学科,一个表情呆板教师不会受到学生欢迎的。
        另外,课堂上尽量多说英语,课堂用语,学生要能听得懂,善于借助于身体语言,图画、实物交流,尽量不说汉语或是少说汉语,营造英语环境。
        二、 培养学生学习兴趣,激发求知欲,获得成就感
        英语与其他学科不同在于,学生起点基本一致,有的学生开始学习英语,觉得新奇,兴趣很浓,但随着知识难度的增大,成绩下降,兴趣丧失,产生厌学情绪。因此,在教学中要注意学生新奇的保护,在课堂教学中,不要只注重知识的传授,也要注意学习目的、态度和方法的教育。人们常说:“授之以鱼,仅供一饭之需,授之以渔,则终身受用不尽”。我们教师的责任是“授之以渔”。
        在教学过程中,让学生感到教师眼中有他,教师要善于观察学生的情绪变化,了解学生的学习状态,及时调整学习法,调节课堂气氛,调动学生学习积极性,培养学生学习兴趣。如用英语讲一个幽默的小故事、做游戏等等。
        要善于创建问题情景来激发学生求知欲,教师要了解教材知识体系,把握教材重、难点,了解学生现有的知识水平,教师在诱导启发的过程中给学生留有足够的时间去思索,要充分发挥学生主体作用,学生通过思索,培养了自己思维能力。还应当多表扬、激励、肯定,使学生产生成功情绪体验。因此,我在教学中,注重分层教学,设计习题有难、中易。提问有针对性,注重个别差异,是每个学生都有成功的喜悦。 
        三、 在教学过程中,要注重整体联系,点面结合
        英语教材编辑以单元为基础安排联系内容,每一个单元都是围绕一个课题为中心。因此,在教学过程中要注重整体教学,注重知识连贯性、整体性。在进行新单元教学时,让学生明白本单元内容,对学生开展听、说训练,用简洁语言把本单元知识编成一段短文或故事。在结束本单元教学中,能够让学生掌握本单元语言法要点。那么怎样进行点的教学呢?针对课本上知识点、考点,精讲多练,对学生开展听、说、读、写全面训练,充分利用录音进行听、说、读教学。在练的过程中发挥教师指导作用;引导学生自己多思、自己发现问题,使课堂充满激情和活力,在这种情况下针对本节课重、难点,考点和学生容易犯的语言和语法错误设计题目。
        让学生先练,教师归纳总结,既讲知识点,也讲解题思路,围绕知识点进行巩固性练习,学生能做到举一反三,触类旁通,掌握理解牢固。有的老师抱怨,同一个语言点讲了十几遍,还是做错了,我想症结在于我们教师身上,未能让学生参与。
        在阅读训练注意设置问题,让学生进行ask and answer 训练,提高学生阅读能力,除了课文上阅读材料,根据实际情况,自己设计与本节课语言有关,趣味浓的阅读材料,使学生对阅读感兴趣。围绕本节课语言句式,设计写的训练,提醒学生要注意问题词形变化,句法结构,教师给予点评。每单元教学结束,让学生运用所学的语言,对本单元内容进行概括总结,点面有机结合,一方面提高学生运用知识能力,一方面加强学生记忆,进而提高教学效果。
        四、 课堂教学要做好归纳总结工作
        英语知识点零碎,教师要善问,发挥学生联想功能,把知识点归类,这样学生能温故知新、触类旁通,越学越灵活,成绩自然越来越好,越能激发学生努力学习,形成一种良性循环,经常性归纳总结,一方面提高学生学习效率,另一方面提高学生思维能力,相反只知道死记硬背单词、知识点,不知道把相关知识放在一起比较联想,学习感到吃力,成绩下降。
        五、 辅导、练习跟上
        布置家庭作业,一是面广,知识点覆盖面广;二是量中,作业数量适中;三是分层布置;易、中、难度有梯度;四是批改及时,有的教师布置学生抄单词,课外几遍甚至几十遍,结果收效甚微,有些优生早已掌握,抄写只能使他们产生厌烦情绪,有的学生越抄越记不住,白白浪费时间,作业抄袭现象严重,因此在教学中注意学生个别差异,分层布置作业。对班级中优等生布置提高性题目,提高他们分析问题和解决问题能力;对于中等生,布置基础知识题,对课本上知识点进行巩固性练习,而对于差生,加强课本单词、句子,听、说、读、写基本练习,平时做好补差工作。另外作业要及时批改,一方面及时批改作业,教师根据学生作业情况和存在问题,能及时了解学生学习情况,便于以后教学;另一方面,当天批改,当天返还学生,使学生能及时了解存在的问题,及时订正,这样,学生能比较牢固地掌握当天的基本知识,为继续学习做好充分准备。
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