关于加强高职院校思想政治教育有效性的思考

时间:2018-03-29 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]高职院校思想政治教育首先要使学生拥有较为良好的心理基础,其次要使学生掌握较为丰富的政治理论知识,树立坚定的政治信念,再次要使学生形成较为良好的行为方式与创新行为。切实把握好这三个依次迈进的层次及各层次相应的实现途径,是提高高职院校思想政治教育的有效途径之一。

  [论文关键词]高职 思想政治教育 有效性

  高职院校思想政治教育的目的是使高职学生在成为“技能之士”的同时,更成为合乎需要的“社会之人”、“现代化之人”。让他们在心理上能正视、融入社会;在知识上能理解、分析社会;在行动上能作用、效力社会。因此,在对高职生进行思想政治教育时,就要按照向他们传授思想政治理论知识,使其树立起正确的政治思想品格,遵循思想政治理论原则、适应创新、积极创新的行为这三个层次的逻辑顺序进行,从而实现高职思想政治教育由合理的内化走向理性的外化。

  一、第一层次(入门阶段):培养高职学生思想政治理论教育的心理基础,以求正其心、诚其意

  兴趣是最好的老师,心正意诚是成事的起码条件。对高职学生进行思想政治理论教育,首先要掌握、了解他们学习政治理论的心态。目前高职学生对思想政治理论教育的心态主要有以下几种:

  1 难学心态

  高职学生的知识面、水平高低各不相同,而对政治理论知识的学习、理解及运用,需要对社会、历史、人文知识有广泛的了解,是以深刻洞察社会现实、总结社会实践经验为基础的。而这些恰恰是当前高职生所欠缺的或不足的,这是思想政治教育理论知识难学心态滋生的客观原因。因而在思想政治教育中,遇到学生难以理解时,不能求全责备,要采取“学其事”,慢慢讲解,引导他们“明其理”,即由“知其然”一步步到“知其所以然”。要鼓励、指导他们多阅读与思想政治理论相关的书籍、查阅与思想政治理论相关的资料,以丰富他们学习思想政治教育理论知识的背景材料与基础知识。教师要把不同学生的难点问题进行收集、归类,加以点拨式阐述,然后再由学生进行讨论。这样既可以提高学生的思想政治理论水平、调动他们学习思想政治理论的积极性,又减轻了他们对学习思想政治理论课的畏难心理,增加了学习思想政治理论课的兴趣。

  2 无用心态

  高职学生对思想政治理论学习的这种心态部分缘于社会只求高职生的“技能”,舍其他而不顾;部分缘于高职生内心对“职”作片面的实用主义理解,重工具理性、轻价值理性。在思想政治教育过程中,要让学生深刻认识到,人总是社会中的人,不能脱离社会而存在,一个人有“德”无“能”,便丧失了生存之本,固不可取;但有“能”无“德”,于社会往往会造成危害,更可怕。“德”为“职”之首、“技”为“职”之本,二者必须兼顾。要教育学生在行使“技能”时,要不断运用“内讼”、“克己”、“正心”、“诚意”等内求方法,对自己的这种行为的认识、动机不断进行反省,使行为至少合乎社会常态,不逾越道德、制度的界限,这是人的本质的最起码的要求。此外,高职生作为社会主义现代化建设的高技术专门人才,应能与社会的要求相适应。当前正在进行社会主义和谐社会的构建,党中央提出了经济建设、政治建设、文化建设和社会建设“四位一体”的总布局。对高职生要求而言,可以说,其中“经济建设”与其“技能”紧密相联,“政治建设、文化建设和社会建设”则与其“德”密切相关。所以高职生应重视思想政治理论的学习、加强“德”的修养。

  3 无已心态

  具有这种心态的学生对待思想政治教育学习往往采取一种事不关己的态度,认为只要自己学好本领,将来能适应岗位需要,具有一定的操作能力就能胜任工作。甚至还有一部分学生认为,思想政治理论的学习、道德标准的提高、人格品质的塑造、人格魅力的形成,乃是纯粹学习社会人文科学学生的必须之事,或是有志于从事社会科学研究、从事思想政治工作的学生的必备之事。对此,我们要通过思想政治教育使学生充分认识到人不但要有生物意义上的物质需求,而且要有精神意义上的需求和政治意义上的需求,而正是因为有后两种需求才使人与动物有了本质的区别。要通过思想政治理论的学习和教育,特别是要通过社会体悟思想政治理论,使学生渐渐领略到人类特有的高尚的思想道德境界这一“精神家园”对于人的价值所在,感受到理性参与政治、维护权益对于人的意义所在,感受到健康的心态、完整的人格于人的重要性所在。只有如此,才能逐步消除学生的“无已心态”。

  

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