依据教材特点 实施生活化教学

时间:2018-03-31 论文范文 我要投稿
        在试用北师大版新教材时间里,深深感受到教材的特点:表现形式鲜活生动、内容丰富多彩、问题情境趣味性强、提供的资料易于理解、研究性问题的设置富有挑战性,同江三中数学组的全体成员积极参与到课改实验中,对新教材的内容进行了学习和探讨,针对教材内容的特点实施生活化教学。 
        特点一、现实素材——从生活走进课堂 
        本套教材最大的一个特点是向学生提供现实的素材,采用了生活中的实例,将数学知识溶入了较现实的含义。我们在教学时尽量用生活中的实际情境带领学生走进课堂。 
        如:第一册《打折销售》的引例,教材给出了一个彩色图片,反映的是一个服装店有关打折销售的问题,本节的目标是要求学生运用方程解决利润、打折问题。为了再现这个学生即熟悉又亲切的现实情境,教师把课堂布置成一个专营店,把几件衣服标上价格,并标明打n折,让学生设计购买自己喜欢的服装。在购买服装的过程中,学生体味到:利润=销售价-成本价;销售价=成本×n折÷10。学生根据已有的生活经验,很快理解了有关销售的数学问题。 
数学知识源于生活才具有它的使用价值,学生也乐于学。 
        特点二、探究学习——留有探究时空 
        教材设立了“做一做”“想一想”“议一议”等栏目,为师生互动、合作讨论提供了易于操作的素材。为使学生有机会去尝试和思考,在课堂教学中我们给学生设计合理的背景及足够的时间和空间。 
        如:在讲“一百万有多大”时,教师准备了天平、大米、白云豆、人民币等教具让学生独立设计方案:一百万粒大米有多重?一百万粒白云豆有多重?一百万元人民币应该用多大箱装?学生设计了多种方案,经过小组合作最终得出统一答案:一百万粒大米有44斤、一百万粒白云豆能装两麻袋、一百万元的人民币应用25cm×40cm×12cm=1.2立方分米的箱子装。 
        特点三、形式丰富——教学设计多样化 
        为了让孩子们亲近数学、喜欢数学、从而主动学习数学,教材呈现出丰富多彩的形式:卡通、漫画、彩图、故事、游戏、表格等,图文并茂,富有启发性,这是教材的另外一个特点。课堂设计依据素材特点,给予合理变化的设计。 
        在学习《线段公理》时,教材展示了一只小猫与一只小狗,站在草坪上向小路上望,一条弯弯曲曲的小路上有一尾鲜鱼还有一根香喷喷的肉骨头。教师让学生根据图片提示编故事,在各不相同的故事中,学生都说到小猫和小狗都沿直线跑向鱼和肉骨头。小猫、小狗不懂得数学,但它们都以两点之间最短的线段为路线。在这个故事中学生感受到数学知识的生活内涵。 
        特点四、建立模型——引导学生获取直接经验 
        教材要求教学应体现“数学化”的过程,即从具体情境中抽象出数学问题,建立数学模型,再 应用于实践,而这个过程需要学生亲身经历才能感受得到。 学习《三角形的三边关系》时,首先教师用多媒体向学生展示了一组由三角形组成的动画图片:悉尼歌剧院、采油井架、锥体钻石、铅笔头、帆船、等,由生活中的实物情境引入三角形的有关概念,然后给每组同学发四根长度分别为:10cm、7cm、12cm、18cm,让学生用其中的        三根木棒组成不同的三角形有几种方法?给予学生足够的时间进行研究,经过一番讨论得出结论: 
        生1:有四种组合方式,但10cm、7cm、18cm的线段不能组成三角形。 
        生2:最短的两边和应大于第三边 
        这个结论不经过深入的探究是不能得出的。经过这次亲身实践,他会把这种体验迁移到其他问题情境中,如:四边形的四条边应有怎样的规律,要想构成一个图形它的边长应有什么特点。而且这种探究意识会迁移到其它问题的探究。 
        特点五、弹性内容——满足不同学生学习需要 
        教材为了学生的个性发展,安排了一定的弹性内容,如:开放性问题,阅读材料、课后习题的编著都有层次性,使得不同的学生可以获得不同的体验。 
        教师在讲授《七巧板》时,先寻找制作七巧板的方法,然后动手做,再让学生拼图,最后让学生把作品展示在黑板上。通过说、画、作、拼等操作,整个课堂以学生为主人,充满了热情参与、积极探讨的气氛。有一名学生的作品实在不太好,但教师仍给予了肯定,并展示在黑板上。虽然学生的作品并不都是精品,但就算最差的那个作品也是投入了最大的努力,老师也给予了学生很高的评价,对孩子的成长和心理健康都起到良好的作用,满足了每个学生不同的需求。 
        特点六、课题学习——进行有意义的社会实践 
        新教材与原教材还有一点最大的区别是安排了“课题学习”,即:需要学生综合有关知识、技能或方法,通过研究、动手操作获得实践经验。 
        利用寒假通过累计家庭每周丢弃垃圾袋的数量,使学生经历数据收集、处理、图形面积计算的过程,在巩固、提高有关数学知识的基础上,体会塑料垃圾对人类产生的危害,渗透学生对社会的责任感。有一名学生通过这次活动撰写了一篇论文,反映了我国环保现状,发表了她对环保问题的措施和建议。 
        走进新课程的教师不能拘泥于教材的框架之中,我们不仅要成为新课程的实施者,更要成为新教材的开发者,要从“教教材”转变到“用教材教”,利用靠近生活化的数学,完成从理念到实际操作的过程,发挥新教材的优势,让数学成为培养人生的重要素质与能力的教育手段。
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