试谈语文导学案的得失与改进

时间:2018-04-01 论文范文 我要投稿
摘要:语文导学案让学生课前预习任务更加明确,符合“先学后教”的教学原则,有效拓展了学生学习语文的时间和空间,但也带来不少问题,如挤占了学生的阅读时间,容易让语文课上得像作业课,大量印发学案,增加了教育成本等。如何扬长避短?本文提出了一些改进策略。
关键词:语文导学案;优点;缺点;改进
        为了提高课堂教学效率,创建高效课堂,从2009年下半年开始,贾汪教育局开始在全区范围内推广导学案。要求每位教师在上课时,都要发给学生一份导学案,语文教师也是如此。
        经过这几年来的教学实践,笔者发现课前发给学生语文导学案,要求学生在课前完成,的确具有可取之处:
        1.让课前预习任务更加明确
        课前预习、课堂学习、课后复习,是学习的完整过程。但不少学生因为各种原因,往往不能提前预习。以往教师提出预习要求时,往往只是说一声,没有具体要求。有些学生也想预习,但由于没有掌握正确的预习方法,往往不知道如何预习。他们只是简单地看一遍课文,标注一下自然段,勾划一下生字词,对课文内容有个大致了解,就算完成了预习任务。有了导学案,学生就有了明确的预习目标,就能够对课文作深入地阅读和思考,为课堂学习打下良好基础。
        2.让先学后教的教学原则落到实处
        对语文学科而言,学生自主学习、主动探究尤为重要。因为文字是抽象的东西,作者通过写作,把现实生活中活生生的东西通过抽象的文字表达出来。学生阅读时,调动自己的生活积累,再把抽象的文字还原成活生生的现实生活,继而了解作者的情感、思想和写作目的,得到情感熏陶和精神愉悦。文本是联系学生与作者的纽带,学生正是通过文本与作者进行心灵对话,碰撞出思想和情感的火花。如果学生不去阅读文本,或者只是简单地浏览,不作深入地思考,只是听教师对文本进行分析,试问这样的阅读有用吗?由于不少学生对阅读不感兴趣,课前根本没有预习课文;课堂上,由于课文篇幅较长,课堂时间有限,不少教师常常是在学生没有阅读课文的情况下,就对课文进行分析讲解。这样的讲解能有多大作用,值得思考。
        语文导学案,正是把“先学后教”这一教学原则具体化,落实到了具体的语文学习活动中。学生在语文导学案的引导下,阅读课文,思考问题。尽管这种思考不够正确,不够深入,不一定真正把握作者的思想情感或写作意图,但只要阅读了,思考了,学生与作者就已经进行了初步沟通,进行了对话与交流。因为阅读本身就是一个个性化的过程,阅读的效果取决于读者自身的阅读储备。再经过课堂上同学间的讨论交流,教师的点拨讲解,学生的认识自然就得到了修正与提高。如此循环反复,学生的阅读能力就得到了提高。反之,如果没有学生的“先学”,只靠教师的“后教”,学生的阅读能力能得到提高吗?林黛玉永远只是教师心目中那个亭亭玉立、愁眉不展、惹人爱怜的林妹妹,到了学生心中,林黛玉也许就成了班级里哪个长得俊的女生,与书中的人物大相径庭。因为教师心目中的林黛玉是建立在阅读文本的基础上的,而学生的印象仅仅建立在教师讲授的基础上,与文本之间不知又相差了多少距离。
        3.有效拓展了学生学习语文的时间和空间
        长期以来,语文教师一直抱怨数理化作业挤占了学生课外学习语文的时间。面对数理化教师布置的大量课外作业,语文教师只能摇头叹息,无可奈何地让出课外时间。近几年来,学生课外时间几乎被英语学科占领。背不完的英语单词,做不完的英语作业,让数学教师都深感头疼。这种学科之间不合理地竞争,使得学生偏科现象非常严重,尤其削弱了学生对母语——汉语的学习。很多学生不喜欢阅读,甚至写不好汉字,记不住词语,导致写作文时错别字连篇。不少学生英语学得比语文好已成不争的事实。语文学习被弱化,英语学习被强化,学生把大量的时间花在英语学习上,导致学生不喜欢语文学习,这种现象正常吗?
        除了应试教育的原因以外,语文教师未能转变教学观念,主动放弃语文学习阵地,也是学生不喜欢语文学习的主要原因。学生毕竟是孩子,他们无所谓喜欢学习哪门学科,哪科教师抓得紧,他们就学习哪科。以前,语文教师布置的作业往往较为笼统:要求学生把新课文提前预习一下,课外多读点书,写一篇日记等等,布置了也不检查。久而久之,学生就产生了惰性,根本不去做。而数学、英语学科的作业非常明确,做多少题目,背多少单词,第二天要上交作业,或者默写单词,躲是躲不过去的。同样久而久之,学生就形成了习惯:语文作业可以不做,数学、英语作业必须完成。
        语文导学案的落实,填补了学生在语文课外学习中留下的空白。用明确的作业要求学生完成,学生就无法躲避,必须完成。实际上,语文学习不仅仅是看书,写作文,还可以通过具体的问题(思考题)促使学生深入阅读,认真思考,并且把思考的结果落实在纸面上。尽管这样做并不完全符合语文学习的规律,但在目前情况下,是不得已而为之,总比学生课外时间不学语文好。        看到语文导学案优点的同时,语文导学案产生的负面作用也不能不引起我们的高度重视。概括起来也有以下三点:
        1.就学生而言,降低了语文学习效率,偏离了语文学习的独特特点
        语文学习离不开大量阅读,只有读得多了,厚积而薄发,才能心有灵犀,融会贯通。语文导学案虽然能够让学生把语文学习落到实处,但毕竟类似于数理化作业,会让学生产生“学习语文就是做作业”这一错误认识,把语文学习同数理化学习混为一谈,从而偏离了语文学习的独特特点,除了完成语文导学案外,不再阅读其它文章或书籍。如果长期这样,语文教学就真正走上了失败之路。
        2.就教师而言,淡化了语文学科的教学特点,会让语文课上得像作业课
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