关于理论教学与实践教学的同构关系

时间:2018-04-01 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]本文基于理论教学与实践教学关系源于理论与实践关系的观点,论述了在教学体系中,理论教学与实践教学之间的对等和映射关系,即同构关系:在共时性表现为“互释”和“互融”,在历时性表现为“互动”、“互补”和“同步”。

  [论文关键词]理论教学 实践教学 同构关系
  
  一、理论教学与实践教学关系的存在
  
  理论教学与实践教学的关系源于理论与实践的关系。在理论与实践的关系上,实践是理论的基础,又是理论的出发点和归宿,实践对理论起决定作用;理论必须与实践紧密结合,接受实践的检验,为实践服务,并随着实践的发展而发展。高等教育培养的人才,既要有用社会实践指导的理论功底,又要有在实践中运用和发展理论知识的能力。因此,理论教学与实践教学共同组成高等教育的教学体系,实现不同的教育功能。
  1.理论教学与实践教学是一个整体中的两个方面。系统论认为任何系统都具有其组成分子所不具有的新的综合质,这种综合质就是系统的整体性。理论教学与实践教学共同组成教学体系的整体,是教学体系不可分割的两个组分,在一个服务于人才培养目标的大系统内,彼此间是相辅相成的关系。
  2.理论教学与实践教学保持相互开放、信息互动。教学体系本身不是封闭系统,是一种面向社会的开放系统,以适应社会人才培养的需要。因此,理论教学体系和实践教学体系是开放性子系统。开放性系统的外部特征是存在输入和输出,不断与外界进行物质、能量、信息交换;内部特点是不断破坏自身旧的组分和不断组建新的组分,这两个方面互为条件。在功能的意义上,教学体系与社会经济系统相互联系,实践教学体系与理论教学体系相互联系,使体系内部组分变化与信息的输入、输出统一起来;在结构的意义上,开放性是在有保障的基础上相互协调、相互补充、相互加强的体系,真正实现分工协作。
  3.理论教学与实践教学相互协调、互动发展。教学体系是随着社会经济环境和技术条件的改变,呈现动态性变化,即要随人才培养需求、社会经济环境和技术环境变化进行动态性调整,在不断变化中整体优化和持续发展。同时,理论教学体系和实践教学体系服从整体教学体系目标,随环境的变化而改变,在目标一致的前提下实现互动发展。而且,理论教学与实践教学之间的信息交换是对等的和映射的,其有效运作和有序运行源于内部多个因素的协调互动及整合,用同构一词能够贴切地说明理论教学与实践教学的关系——共时性同构和历时性同构。
  
  二、理论教学与实践教学共时性同构
  
  在教学实践中,理论教学和实践教学无时无刻不保持彼此间的信息交换——共时性同构。
  1.理论教学与实践教学共时性同构首先表现为“互释”。实践验证理论。实践教学通过实验验证所学知识,使学生能够掌握所学知识和应用所学理论,体现为实践可以解释理论。但是,并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释,只有那些不能清晰解释或有必要感性体验的理论知识,才需要实验教学验证,以提升教学效率。
  实践解释理论,同时理论也解释实践。首先,实践教学不是盲目的,是有目的、有计划的,在实践之前,需用相关理论加以审视,检验是否科学、合理、可行。其次,与理论教学比,实践教学活动要付出更多的代价,在实践活动之间,需要用相关理论对其进行权衡或评价,以确定实践教学中的实践活动是可行的、合理的。最后,对于实践教学的结果和成果,即是否达到了实践目的、实践过程中遇到的问题和结论等,需要以理论教学进行审视和解释。
  2.理论教学与实践教学共时性同构还表现为“互融”。理论教学中必然存在实践教学因素,而实践教学中必然存在理论教学因素,它们在教学中表现为“互融”的关系,用“你中有我,我中有你”形容比较贴切。
  在内容、形式和方法等方面,理论教学和实践教学都是相互融通的。首先,从内容上看,在理论教学过程中一定有对实践或现实情况的阐述,在实践教学过程中一定会涉及到理论背景的描述。其次,从教学形式和方法上看,在理论教学过程中既需要理论联系实际,不可避免地利用演示、观察或体验等教学手段,又需要学生通过操作、作业等实践环节加深对理论知识的掌握;在实践教学中,实验前实验规程、方法等要依据理论来拟定,实验中学生要依据相关理论处理遇到的问题,实验后学生要用所学理论知识解释实验结果,这一系列实践环节都离不开理论教学的指导。

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