关于中\英\美高等师范教育实习的比较研究及其启示

时间:2018-04-02 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]教育实习作为提高师范生的教育实践能力、增强师范院校竞争力的重要手段,已成为许多国家师范教育改革的重要内容。为了提高教育实习的效果,各国近几年都对教育实习时间安排、管理、指导教师等方面进行了改革。本文试图通过对中、英、美三国高等师范教育实习发展概况进行介绍,并对三个国家的教育实习时间、管理方式和指导教师进行比较与分析,在此基础上提出优化我国高等师范教育实习的建议。

  [论文关键词]中国英国 美国 高等师范教育 实习
 
  对于高等师范院校而言,教育实习是衡量和检验教育教学水平和质量的重要手段之一,它也是师范生走向工作岗位前不可缺少的重要一环。美国科南特博士说:“教学实习被认为是贯彻理论的机会——既是理论应用价值的学习,又是学生把理论应用实际的理解的检验,可以说,未来教师能力如何是靠教育实习来检验的。”所以,教育实习作为提高师范生的教育实践能力,增强师范院校竞争力的重要手段,已成为许多国家师范教育改革的重要内容。

  一、中、英、美高等师范教育实习发展概况

  (一)关于教育实习时间安排
  l.英美教育实习时间安排。英国教育实习时间的安排在不同的课程类型中有不同的要求。根据2007年9月颁布实行的《合格教师专业标准与职前教师培训要求》的规定,各种类型课程应保证安排相应的教育实习时间为:4年制本科教育学士学位课程,至少32周;2至3年制的专科教育学学位课程,至少24周。上述师范生的“学校体验”至少要在2所学校进行。而且,英国教育实习分散在3-4年的学习过程中,但一般第一、二学年安排的时间较短,实习的内容多为参观、了解、观摩性质的。第三、四学年的实习时间有所增加,平均可达到8周。教育实习内容的安排上,注重实践与理论课程学习的交替,实习的具体内容也非常全面,既包括教育教学实习、班级管理实习,也包括教育调查研究、组织活动、与家长沟通等。
  美国各个州的情况有所不同,但教育实习基本上分两个阶段进行:第一阶段为分散教育实践,分模拟实践和现场实践两类,安排在整个师范教育专业的教学计划中与教育理论课教学相配合,约300学时;第二阶段为毕业前集中教育实习,学生要在实习中独立地承担一个班的教学、教育与管理工作,并参加学校内其他应做的工作,时间一般为15-24周。
  2.我国教育实习时间安排。我国现行的高师教育大纲规定,包括1周的教育见习在内,本科教育实习时间是6周,专科是4周0。虽然有一些高校延长了教育实习的时间,但很少有超过8周时间的。而且高师进行教育实习的时间主要是师范本科在大四的第一学期,师范专科在即将毕业的最后一学期。陈忻华在针对已经完成教育实习的师范生的问卷调查中发现,有40.4%的实习生觉得实习时间应为10周,有20.1%的人觉得应为16周,还有5%的学生觉得应为18周以上。显然实习生也普遍觉得目前的教育实习时间过短。
  (二)关于教育实习管理
  1.英美教育实习管理。在英国,教育实习已通过教育立法的形式实现了制度化管理。首先,在国家层面上,英国政府通过教育立法来确保教育实习的顺利实施。例如,早在1985年,英国教育部就在《新教师培养课程标准准则》中,对教育实习的时间、类型、内容、大学实习导师和中小学指导教师的作用作了具体的规定。为了规范大学与中小学的合作关系,英国政府颁布了《职前教师教育要求》,对选择伙伴关系学校的参与标准给予了规定。在大学教师教育机构关于教育实习的管理方面,20世纪90年代英国进行了“以学校为基地”的教师教育模式改革,之后英国基本形成了由大学教师教育机构、实习学校与地方教育当局的代表组成的实习领导小组,共同负责对职前教师的教育实习工作。
  美国的教育实习管理,是由地方教育行政部门负责成立的教育实习领导小组实施的,小组成员由地方教育行政部门的官员、大学的教育实习指导教师和实习学校指导教师组成。在实习前,大学会提前一个学期把实习生的名单交给当地的教育实习领导小组,小组负责教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和实习评价等工作。如美国威斯康星大学麦迪逊分校职前教师教育实行“三人组合”模式:他们由实习教师、合作教师和大学指导员三方组成,三方之间互相沟通、紧密联系、共同合作。而且美国也非常重视教育实习基地选择,如麻省的莱斯莉学院(Laselly college),它是一所私立的四年制女子师范院校,它与波士顿地区各城镇的132所学校和56个社会机构建立了良好的合作关系,以作为师范生见习和实习及其教育活动的基地。
  2.我国教育实习管理。我国现行的关于教育实习制度的规定还是1957年的《高等师范学校本科和专科教育实习大纲》。虽然80年代以后有过个别关于教育实习的规定,但制度大体没有变动。进入90年代,国家颁布了一些规定,如1999年发布的《中小学教师继续教育规定》,由此,中小学新任职教师的培训开始受到重视。可是,一直以来在新教师培训的内容、目标、实施办法、保障措施等方面都尚未形成规范的、可操作的规定,尤其是培训中如何进行教育实践的问题。
  我国师范院校教育实习管理系统,最高层次是校教育实习领导小组,下设实习办公室负责组织实习的具体工作,并指导有实习任务的各系科的实习和各部门的协调工作。各系科设实习领导小组,负责本系科的实习领导、联系与组织工作。另外,实习学校也会根据高校的实习任务临时设立教育实习领导小组。但实际上,在目前我国的师范教育实习中,实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责,在师范院校中基本上是各系自己负责实习生的安排,地方教育行政部门很少介入。
  (三)关于教育实习指导教师
  1.英美教育实习指导教师。在英国,对实习教师进行指导的通常有两类四种主要的导师:第一类来自大学及高等教育机构,分别是负责联络的教师和负责具体实习指导的学科导师,后者主要负责对实习生的实习做出指导与评定。第二类是来自伙伴学校的教师,其一负责联络工作,另一个是实习指导教师,一般由学校有经验的教师担任,他要与大学的导师合作负责指导实习生在学校的活动。在英国,对于实习学校的指导教师任职资格,要求指导教师具有教学、沟通、督导等方面的能力,并具有丰富的教学经验。而对于大学的指导教师,除了要求其在专业知识、协调等方面具有突出的能力外,还要求其具有一定的中小学教学经历与经验。
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