浅谈关于如何提高基础日语课堂教学效果的几点看法
论文关键词：基础日语 课堂 教学效果
论文摘要：本文主要阐述了通过提高课堂讲授的艺术性、充分发挥学生的主体作用、加强师生互动、可视化各种考核结果等方式提高课堂教学效果的看法。
都说日语是越学越难，有人用“笑着进去，哭着出来”来形容它。这样的说法未免有些
夸张，但也从一个侧面反映了日语语言知识的繁杂。那么，在有限的课堂时间里如何更有效
地将这些繁杂的日语语言知识传达给学生呢？笔者根据自身这几年的教学经验以及対日语教学的理解总结出以下几点看法。
1提高课堂讲授的艺术性
语言的教学离不开课堂讲授这一环节。基础日语的教学也不例外。不论是从单词还是语法知识抑或是课文内容等任何一方面来看，都离不了这个环节。那么，如何才能提高课堂讲授的艺术性呢？所谓提高课堂讲授的艺术性并不是指课堂讲授的内容要有多高深，方式要有多夸张艺术，而是指讲授时要站在学生的立场上充分考虑问题。做到使学生容易理解、接受并应用所讲解的知识。因此，在基础日语课堂讲授时不管是在内容上还是方法上都必须好好思量知识在教师与学生之间的转换效果。课堂讲授要做到深入浅出，并且善于启发、引导学生进行同步思考及积极灵活应用。可以配合直观的图像等加深学生对课堂讲授知识的印象。比如在讲授水果、动物等相关单词时，可以同时展示直观的水果、动物图片，在讲授比较句型时，可将比较的事物用图片展示出来让学生进行比对并进行说话练习，通过这样的方式来提升课堂讲授的艺术性，既可以提高学生上课的积极性，加深相关词汇、句型留在脑海中的印象，又能带来新鲜感，活跃课堂。在讲授文章时同样可以利用直观图片来辅助讲授。同时，也可以创设相应的生活、体态、游戏等情境，让学生在聆听讲授的'同时能置身于实际的情境当中，加深印象。比如在讲授动宾表现，助词“を”的用法时，可将情境设定为“私の週末”，让学生们叙述或互相询问周末经常做的事情。将课堂讲授与日常生活联系在一起，能使枯燥的语言知识变得生动，能加强学生对知识运用的能力。课堂教学效果自然得到提高。
2 充分发挥学生的主体作用
在教学活动中，教师和学生各有着不同的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。在实际的教学活动尤其是语言教学过程中，教师的主导作用往往是发挥的比较到位的，而学生的主体作用却难以充分发挥。多表现为被动地接受，填鸭式地被灌输。这样的课堂教学效果显然不容乐观。因此，充分发挥学生在课堂中的主体作用便举足轻重。那么，在课堂上如何充分发挥学生的主体作用呢？对学生进行分组管理是一种不错的行之有效的方式。
新学期开始一段时间后，笔者根据平时的课堂表现及座位、住宿情况等对所带基础日语课程班的学生进行了分组。31人共分成7个小组，由各小组成员自行推选组长，要求组长起好带头作用，组内成员互帮互助共同完成任务。在发音学习阶段，部分同学有些发音掌握不太好，尤其受到方言母语影响时，需要花大量的时间进行纠正，这在有限的课堂时间里显然是难以做到的。而学生的分组管理正好解决了这种矛盾。由组内发音标准的同学在课后负责纠正辅助了课堂时间的有效利用，同时也避免了在课堂上当着全班同学面被纠正时的尴尬。另外，在设置情境练习或创作会话时，基础较好、学习能力较强的也能帮助基础较差、学习能力较弱的同学纠正发音或语法错误。同学之间易于讨论，更容易加深知识的印象及应用。组与组之间也会产生互推作用，不同的方式能互相引导，启发思维，让学生互当自己的老师，可以达到事半功倍的效果。比如在讲解“で”表交通工具这个知识点时，曾布置学生每人造2个句子在之后的课堂上发表。有个组的学生想到了用会话的方式完成任务，这样就使得与安倍枯燥的造句练习变得生动活泼，更容易运用，其他组的同学也相继效仿，取得了不错的效果。如此一来，学生在课堂的主体作用得到了充分的发挥，从而提高了课堂的教学效果。
3 加强师生互动
教学过程是教师与学生的双边活动过程。是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在课堂教学当中，师生之间必须有互动，课堂教学才能有效地进行。基础日语的课堂也不例外。
在基础日语教学过程中，为提高学生对日语的应用能力，师生之间的互动是必不可少的。比如讲课时要做到讲解有抑扬顿挫，用声音与学生做互动。融入学生当中，适时把自己当成学生中的一份子，比如在练习“～をする”这样的动宾表现时，可以问学生，“週末、いつも何をしますか。”在让学生进行回答之前，可以先讲述教师自身的情况。让学生觉得老师和自己有共同话题。适时地走下讲台，站到学生中间去，拉近与学生的距离。同时也要注意互动内容与日常生活的相结合。比如在学习日期的说法时，可以结合大学生中流行的节日，比如圣诞节、情人节等等，以及同学们的生日等等。课堂上问一句“难道没有人想知道老师的生日吗？”我想学生与教师之间的互动会有意想不到的效果。不管采取什么样的方式，我们都可以根据教学内容、学生的反应情况、与实际生活的对应等来积极引导师生互动，活跃课堂，调节课堂气氛，让学生的学习日语过程充满乐趣。
4 可视化各种考核方式下的考核结果
任课教师在每学期的第一堂课上都会向学生详细说明该门课程的考核方式。例如出勤、课堂表现、作业、期末测试等各占多少比例等等。但大多数情况下考核方式的说明只停留在开学初，学生只能在期末测试结束后才能知道自己的成绩，并且是最终成绩。之前的各部分考核项的具体情况并无从得知。如此一来，学生对提前设置的各个考核项目并不关注，而只专注于期末测试。因此，笔者建议在课堂教学过程当中，适时向学生展示各考核项目的阶段得分会有利于提高学生在课堂上的积极性，从而提高课堂教学效果。笔者在课堂上当场展示各组会话发表的得分，既能鼓励表现好的学生，也能给其他学生压力与动力，让他们找出各自的差距，上课自然积极努力，并能加强课后的学习、练习。从而提高整个课堂的教学效果。
5 结语
以上是对如何提高基础日语课堂教学效果的几点看法。不管采取什么样的方式，都需要激发学生学习日语的积极性，培养学生学习日语的兴趣，化抽象刻板为直观生动、化被动接受为主观能动，帮助学生找到扎实掌握日语学习的好方法，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高课堂的整体教学效果，也能增添学生学有所获的成就感。