初中英语词汇教学的探讨
2.用举例的方法介绍词汇
如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a hard-working student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 3.翻译法
对于意义比较复杂的单词，最简单明了的方法就是翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级的学生。
4.英语解释法
英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写，有助于增强学生学习的自信心。
如：breakfast：the first meal of a day
Sad：not happy
holiday：time off from work
invite：ask someone to dinner or a party
housework：work done around the home
afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime
different：not the same
entrance：place where you go in
这样用简单的英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且不断巩固复习旧的单词，也是“以旧带新”的教学方法。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
第二步，听、说、读、写全面记忆生词。
1.音标法
很多学生抱怨单词记不住，是因为他们听不懂也读不出单词。不会读，不懂得按语音和字母之间的联系去读，当然也更谈不上背诵了。音标法就是利用英语国际音标来识记单词。如果熟悉并掌握国际音标及规则、字母及字母组合的发音，就可以根据音标直接拼写英语单词。教师在教学时要注重音标教学，要教会学生根据音节拼读单词。从基础做起，循序渐进让学生自己不断归纳出读音规则，掌握背单词的方法。
2.“制作小卡片”法
自制小卡片或特别的纸张，在卡片的正面写下要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身携带，只要有时间就很方便地拿出来记，看着中文想英文也可，反之亦可。
3.联想法
联想法就是用发散思维来识记英语单词。在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关或相似的各种形式、结构及用法等。例如，由care可联想到careful，carefully，careless，take care，be careful with，etc；由operation可联想到invitation，recommendation，congratulation，communication，invention etc.这样日积月累、持之以恒，就可以极少成多，从而做到薄积而厚发。
4.“口诀记忆”法
对于一些特殊且难记的单词，教师可编写口诀来帮助学生记忆，降低记忆难度，使学英语的热情升温。
记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。沙达尔科夫曾对识记材料在有、无巩固复习的情况下记忆保持的状况进行调查，探索出多级同期复现规律，说明时间越长，有巩固复习和无巩固复习对记忆保持状况差别越大。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。当然，在词汇教学中还要注意因“词”因“人”而异分别对待。对不同单词要有不同的要求，给不同的学生不同的任务。
第三步，巩固扩展，深入浅出。
词不离句，句不离文。只掌握了一个单词的读音、拼写和意义，只能说我们对这个单词有了比较粗浅的了解，而一个单词的用法，也就是说在什么情况下如何去和其他的单词进行搭配才是最重要的。
在教完一些单词之后，可以根据本课的单词要选择或设计形式多样的练习加以巩固。如：句子缺词填空，根据图片写词，首字母填空等形式帮助学生有效地巩固新词。或让学生根据教师的讲解和例句自主造句。自主造句的过程就是把知识输入转化为知识输出的过程，通过在不同语境中多次体会词的用法，不断扩展和加深对词汇的认识。还可以让学生以小组为单位把所学的单词串联起来，编成一个有一定故事情节的短文。以此在巩固单词的用法同时培养学生的合作精神。