数学课堂要让学生自由学习

时间:2018-04-03 论文范文 我要投稿
         十年多的课改实践,使我饱尝了甘甜与艰辛,艰辛的是,我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑,甘甜的是,我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力,感受到了学生与教师在课改中的变化。那么,怎样才能让学生感受数学的乐趣,让数学课更具吸引力呢?以下是笔者的实践与思考。
          一、走向民主——把课堂还给孩子 
         课堂是孩子的,新课程的理念之一就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地,只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节,得到每个教师和学生积极的、创造性的参与,才能开出绚丽的花朵,才能使我们在课堂永远充满活力。也许这是几代人的渴求,在这次课改中孩子的愿望终于实现了。 
         1、改变教学空间,让孩子“随心所欲”。 
         课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的,而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的,它是课堂教学的要素之一。新课程的改革也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此我们也做了一些改革。如移走讲台,建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区,学习区是课桌 椅,队形不定,有T字形、半圆形、马蹄形等。在学习区内无讲台,学生可以随心所欲地走下来跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前,而是学生的好朋友穿行在学生之间。黑板也是可以移动的,并且学习区内资源很丰富,有英语角、数学角、每日一星,让每个孩子都展示自己,看到自己点滴的进步。活动区里是学具,学生可以在活动区开展活动。 
         2、缩短师生距离,让孩子“畅所欲言”。
         如果要让学生真正做到脱离束缚主动探究,那么教师首先要放下架子走近学生,努力创设一种和谐、宽松的教学氛围,使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流,教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此老师在教学中要把学生当作学习的主人,用商量的口气,活泼甚至幽默的语言,与学生展开交流。 例如,在教学“认识图形”时,讲到将一个正方形通过折剪变成两个三角形这一环节时,我拿出一张正方形纸说:“小朋友,现在老师想变一个小魔术给大家看,你们想看吗?”“想。”学生欢呼道。于是我转身一藏,把一张正方形纸变成两个三角形,故意问:“这个魔术好玩吗?”学生马上抢道:“老师我们也会。”“哦,真的吗?我可不相信,你们也变给我看看。”于是学生果然“上当”,每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说:“完了,我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”,学生大笑,笑得很得意。其实这个时候最欣慰的还是老师自己,这一刻问题解决了,师生间的距离缩短了,气氛更为融洽了,接下来的学习更为轻松乐意了。 
         3、开放教学情境,让孩子“浮想联翩”。
         在孩子们的眼里。没有什么不可以的,每一个人都充满着幻想。开放的情境提供的信息有较大的选择性,答案也不是唯一的,因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中,学生想象力丰富,思路开阔,乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性便能得到充分发挥。         二、自主探索——把权力让给孩子 
         课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中,学生在自主的学习理解感悟中获得独特的感受,这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点,从儿童的现实生活和童真世界出发,让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境,将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中,引导学生自主地去学习。
          1、妙导巧引激发兴趣。
         俗话说好的开端是成功的 一半。在教学中精心设计疑问,用疑问激发引起学生学习的兴趣,以调动其学习的积极性。如在教学“认识乘法”时,我从学生的生活情境入手,先让学生说说自己家里有几个人,每个人用几只碗、几只筷子、坐几张凳子,再引到教室里的课桌每人一张,全班共要几张,从而引出“乘法”。 
         2、开展游戏吸引参与。
         在教学中还可以用游戏的形式、讲故事的形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“多少比较”这部分内容时,有一道练习题是让学生看图提出比较的问题,并进行解答。图的内容是3个小学生跳绳,并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行教学,就显得比较死板,不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”,再根据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与合作交流,又增强了课堂教学活动的氛围,突出动静结合,从而萌发一种数学真有趣的情感。
          三、张扬个性——把发展留给孩子  
         1、活用教材。
         在教材处理上 教师要将课本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理,从而形成可以操作的教学思路。如在教学“比较数的大小”一课时,我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛,在两个大的容器里放入许多小璃球,在23分钟内进行捡璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个,两个人比谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容,不仅是告知学生“是什么”,更重要的是通过观察、思考、比较、分辨去思考“为什么”,去比较事物的相似性,发现事物的联系。另外可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如数数全班学生人数,计算爸爸比自己大几岁,为妈妈折生日纸鹤等等。从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象,从中提出数学问题以此来激发学生的兴趣,开发他们的潜能。 
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