试析高校形势报告会的教育属性和境界(5)

时间:2018-04-03 我要投稿

  
  (四) 情感境界:情理交融、激情励志、促进内化
  《心理学大辞典》认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。对一种思想的接受,情感层面显然比认知层面、感官层面更为深刻,有时激起对方的感情比激起对方的理性思考更为有效。形势报告会应致力于提升情感境界,按“引导——激励——促进内化”模式,做到“情理交融”,实现情感激励。第一,报告要致力于“升华精神境界”,避免就事论事,以极大的热情关注学生的视野和精神境界,通过对国事大事、天下大事的讲述,引导和启发学生摆脱个人的狭隘眼界,以博大的胸怀和崇高的精神境界面对现实,憧憬和走向未来。尤其要以高格调、高品位的先进文化给大学生以潜移默化的影响,使学生在聆听和活动中体验真情、热情、激情,感受人之为人的幸福感、责任感,陶冶情操,培养品性,提升素养,激起学生对生命、对真善美的追求与向往,形成积极向上的精神风貌。第二,报告中要大力渗透社会主义荣辱观教育,弘扬崇高的集体主义精神,善于发掘和赞美蕴含在社会生活中的真、善、勇、美,揭露和鞭笞隐藏在事物中的假、恶、怯、丑,激发学生的崇敬感与厌恶感,使心灵深处受到撞击和陶冶,把认知升华为价值判断,把社会主义荣辱观内化为自觉要求。第三,报告要注意对大学生优良心理素质的培养。心理问题会对价值取向产生较大的间接影响,“对于某些现象,在思想认识上无疑是正确的,但由于心理感受不愉快,就有可能在实际态度上产生反感并加以拒斥,对于某些现象,在思想认识上明明是错误的,但由于心理体验好,就有可能在实际态度上承认并接受”。所以要在心理层面提高大学生的人格完善能力,引导他们用辩证的观点、实践的观点、发展的观点去看待周围的人和事,正确地认识社会与认识自我,保持积极向上的心态,保持人格尊严,使愉快、自信、开朗等正性情绪体验占主导地位,进而拒斥“游戏人生”的生活态度。总之,要以理性和情感的双重魅力将学生带入崇高的精神境界。  

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