关于现代远程教育手段在高职实践教学中的应用
3.对落实实践教学过程有积极的促进作用
高职教育中的实验、实训教学,是整个教学过程的重要组成部分。由于实践教学过于分散、难以组织,缺乏具有针对性的教材和科学的实践教学质量评价指标体系,专业实习指导教师水平参差不齐及“双师型”教师数量不足等问题,有时会造成实践教学过程难以落实,或效果不佳,成为教学中的一个难点。现代远程教育手段的引入可以解决上述困难。如,可将实验、实训工作量化到每一个学生,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择适合自己水平的实训内容,也可以选择不同教学模式,这样可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生主动参与教学过程;又如,借助利用现代远程教育手段可以进行交互式教学,利用网络技术、多媒体教材等优势,使所有学生都享有优秀的教学资源,做到同步或异步的实验实训指导,整体指导与分组实验、实训相结合,解决了专业实习指导教师水平参差不齐、“双师型”教师数量不足的问题。现代远程教育手段的应用为落实实践教学过程提供了先进技术环境,可突破时空和地域的局限,为实践教学提供全方位的服务。通过开展网上交流、网上辅导、网上答辩等师生互动活动,为实践教学的开展提供丰富的途径和开放性的资源平台。学生在这种互动学习环境中,对实践教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度、提高学习效率。
4.使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性
由于科技的飞速进步和产业的不断升级,职业岗位及其内涵的变动非常频繁,由此而引起的高层次专门知识变化很快,这就要求技术型人才具有较强的应变能力。因此,高职课程在知识的选择上,要适当加强基础知识,专业面要适当放宽,使学生既要有专业方向和就业方向,又要有持续发展的能力。为了保证高职院校培养出来的人才能够适应社会发展的需要,必须进行实践教学内容的改革,要使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性,要将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终,使学生的实践能力和动手能力与社会接轨,成为实用的职业技术人才。改变过去那种仅在一个专业领域建构实践课程及各学科专业之间相互独立的传统,打破原有课程、学科之间的壁垒和界限,以技术应用能力的培养为核心,以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准,形成多元整合、动态优化的实践课程模式。实践课程内容要紧随技术、经济的发展变化而调整,及时引进新技术、新材料和新工艺,保证实践课程内容的先进性。这些可以通过现代远程教育先进的教学模式和教学手段来实现。利用多媒体和其他现代化教学手段为教学服务,更生动、更大容量地表现教师讲授的内容,尽快地反映专业领域里的最新成果,建立起灵活、前沿的多种媒体的学习界面,建立不同的知识和能力平台,方便教与学的过程,因而它特别适宜新知识的传授,适宜以各种方式来传播完整的系统的专业知识。当前,新的科学理论和实用技术不断地涌现,国内外一些新的政策法规、技术标准也不断出台,如果我们还停留在几年甚至是十几年的统编教材上,很快就会过时。
5.是高职教育实践教学体系建设的有效补充
高职院校的培养目标决定了高职教育的重点是培养学生的实践能力,其教学内容与课程体系强调的也应当是在掌握理论知识的基础上为技术应用能力的培养积极做准备。掌握知识是发展能力的基础,我们强调能力培养并不是忽视掌握基础理论的必要性,而是要在掌握基础理论的基础上及时更新知识结构,使得培养的学生与社会接轨,成为实用的职业技术人才。部分高职院校实训基地建设至今还比较落后,现代远程教育可以建设一个模拟的、仿真的、具有较高技术含量的虚拟实训基地,多媒体课件的开发、现代信息技术模拟真实的现场环境,不但能将学习和实践中难以演示、难以用语言讲述的内容生动地表现出来,还可以让学生通过软件使用进行各种内容、各种形式的自我仿真技能训练,使先进的教育信息技术与实践教学完美地结合起来,为学生和教师提供丰富多彩、方便灵活的交互式学习和实践教学环境,这对高职教育实践教学体系建设是一个有效的补充。
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