教师如何适应新课标对素质的要求
【摘要】在新课标的新形势下，教师要转变教育观念，积极地进行教育教学实践，强化自身专业素质，适应新课标教材的需要，熟练运用现代教学技术，不断提升教学效率，贯彻教育科研政策，走以研促教之路，以达到新课标对高中语教师的素质要求。【关键词】新课标；高中语文；教育观念
新课标的实施，归根结底需要依靠的还是教师的教育教学实践。教师自身是否具备教育教学的高素质，将直接关系到现代素质教育的成败。
一、教师转变教育观念，积极进行教育教学实践
教师自身的教育教学观念，将直接影响到自己的教育行为和态度。但就目前来讲能真正意识到自身的观念必需要彻底更新的教师还不多。因此，转变教育观念，树立正确的教育观和人才观，是全面推进高中语文素质教育的当务之急，关键中的关键。
教师要努力转变教学只为提高升学率服务的教育观，要努力转变以考试成绩作为最终唯一评判标准来衡量学生好坏的质量观，要树立以学生的思生理心理、想品德、科学文化等素质能够得到全面提升和优化，个性特长能够充分发展为标准评价的质量观。教育教学的结果就是要使学生成为一个知能一致，普通能力与创造能力并重，智力因素和非智力因素得到统一，身心和谐发展的人，最终能够实现学生的德智体美全面发展。
二、强化自身专业素质，施应新课标教材需要
进入新世纪，进入知识大爆炸的经济社会，知识的更新，信息的传递将迅猛发展。当今的学生是在电视陪伴着长大的一代，电脑网络的出现更使学生的视野发生极其深刻的变化。从学科角度看，在学科高度分化的同时，也出现了学科之间的互相交叉，综合的趋势。例如高中《语文课程标准》，它顺应了时代的需要将推出，新实验教材也将要使用。新课标教材强化了语文学科和其它学科之间的横向关联，形成了开放而具有创新活动的课程构架。如果教师不会去分析新情况、研究新问题、寻找新方法就难免会误人子弟。
所以，教师除了必须具备较厚实的`语文素养还应该有较宽广的艺术、史地等人文知识的基础，甚至理科与之有关交叉的知识，努力提升自身学养，提高学科的综合素质，是教师的当务之急。
据介绍，新课标教材充分体现了语文课程的特点及其基本任务。要求把握母语性、实践性、人文性等特点，提倡自主、协作、探究的学习方法。传统的教学，教师重“教”轻“学”，着重灌输知识而看轻学生的获取。课堂的灌输充其量只是完成知识的传递任务，如果教师只关注给学生传递信息，却从不关注让学生怎样获取信息、应用信息，学生的主动参与、主动求知的过程被教师忽视，那又怎样能够指望学生语文素养得到提高、人格品质得到升华呢？“自主、合作、探究”的新的学习模式，这是新课程标准对各门课程提出的共同要求，也是语文课程提出的四大理念之一。具体可以理解为：改变以往满堂灌填鸭式的教学模式，充分激发学生的学习潜能，要依据学生不同的性格，对其进行个性化的语文教学；要转变以往语文学习中学生“单兵作战”的学习模式，指导学生在语文学习过程中既要有分工又药有合作，从其中体验与别人合作的快乐；要改变以往死记硬背的学习模式，设置情境，让学生在课堂内外，运用各种手段搜集相关资料，筛选信息，对比较感兴趣的问题深入探讨，以口头或者书面的形式表达探讨的成果，形成能力。
在教育教学中，教师要彻底摆脱当教材内容变化、丰富时或者学生的思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书我真的没法教了”的尴尬现象，只有不断充电，提升自身的学养。站得越高才能望得越远。李叔同先生正是现代的我们最好的榜样。。虽然他教学音乐、图画，但他所懂得的不仅是音乐、图画：他的诗文要比国文先生的更好，他的书法要比习字先生的更好……，这就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰。”
三、熟练运用现代教育技术，不断提升教学效率
“教师需要重视构建语文学习的环境，链接课本内外、课堂内外和学校内外的联系”。在现代教育技术的不断发展的同时，他也为提供了这种构建提供的条件。诸如各种各样教学仪器，以及载有教学信息的录像带、幻灯片、电影片、计算机软件教学设备等。教师要依据学科的特点，自觉的使用上述设备技术，组织和指导学生积极主动参与课堂，把大量的信息和外部世界引入学生视野，学生通过事物的的变化和发展，让学生在亲历其境的气氛中，启发思维、获取知识，从而增加对命运和人生的思索，增强学生自身的使命感和责任感，以提升教学质量和效率。
四、贯彻教育科研政策，走以研促教之路
蔡澄清老师的“点拨教学”，钱梦龙老师的“三主”“四式”导读教学，张孝纯教师的“大语文教育观”，他们都是我们高中语文教育界科研的典范，他们的精神、实践和成果，深深的影响着我们。一个不会研究的教师，不算是合格完美的教师。在现在深层次教育改革全面推进素质教育的新趋势下，教师如果不会学习、研究和创新，想当个称职的教师都很难。正如钱梦龙老师深刻指出的：“高中语文教师不一定要在某一知识领域取得极高的造诣，但是有一个领域是例外的，那就是教育教学科研的领域”。
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