试论大学英语教学新模式下教师角色的转换
由于目前大学英语教学因其课内、课外语言环境不理想，同时又受到课堂教学的时间和任务的制约，学生英语的语用能力的教学处于次要地位。适合非英语专业大学生的英语教学的内容和方法到目前还不是非常系统和完善。
（二）改革后的状况分析
在“以学生为中心”的教学模式下，教师的活动看似减少了，但任务却更重了，教师的角色由以前的讲授者转变成有效调动学生学习的积极性和组织好学生自主学习的多重角色。为了充分发挥好这些角色的作用，教师除了要转变自己的教育观念外，还要在自身素质的加强，教材的把握上下足工夫，同时要组织好课堂教学以及积极参与学生的英语学习活动。
《课程要求》颁布以后，教师在课内外教学中始终贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则。大学英语课堂已经是旧貌换新颜：教师要不断改进教学方法，尝试新的教学模式，不断调动学生学习英语的积极性，加强学生课堂的参与意识，加强教师与学生的互动，从而培养学生的英语语言的应用能力。教师在课堂教学过程中坚持实行听说领先，读写跟上的原则。为了培养学生的整体的语言技能，教师在口语教学过程中选取语言生动活泼、口语性强、内容较新颖的.教材，遵循听、说、读、写的教学顺序。在课堂上开展与学生日常生活密切相关的日常交流，角色扮演，话题讨论和解决问题等创造性的口语活动，为学生创造更多的口语实践机会，同时也激发了学生参与课堂和张口说英语的积极性。学生在练习口语时也不会感到紧张。在组织学生对所学语言进行交际技巧的操练以及模拟真实语境引导学生学以致用的同时，教师还应督促学生朗读和背诵所学的部分英语文章，对所学的文章进行简短的复述和评述，从而培养学生较扎实的英语语言基础和较强的英语综合应用能力。
从大学英语教学改革前后的教学状况对比分析中，我们不难看出，大学英语教师角色的转变势在必行，以实现《课程要求》中大学英语的教学目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
四、大学英语教师角色转变的方向
随着网络信息技术的迅速发展，多媒体网络教学模式已是外语教学发展的方向，这种以计算机网络为载体的交互式英语教学模式可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。以网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制朝个性化学习和自主式学习方向发展。而承担这一任务的大学英语教师的基本素质是完成这一教学过程及信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键，这就要求英语教师从教学观念、方法、手段、内容等方面培养和提高自身素质。在多媒体教学环境下，教师单纯地拥有一定的语言能力和语言水平已经不能满足教学需要了，必须在思想道德素质，基本业务素质，心理素质，以及应用计算机及多媒体现代技术手段能力等诸多方面完善自己，提高自己，以满足学生的需求，适应新的教学模式。
《课程要求》提出要逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的教学体系。这种教学体系是基于信息技术的立体化大学英语教学模式，它以人本主义学习理论和后教学法理论为理论基础。这种大学英语教学模式要求重新定位并转变大学英语教师的角色，以适应大学英语改革趋势。大学英语教师应该是立体化教材中教学资源的整合者和新教学理念的自主践行者，是自主学习的促进者，是教学和科研的自主发展者，是教学理论和教学方法的创新者和教学改革的主导者。
参考文献：
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