新课程背景下体育教师的角色转变

时间:2018-04-05 论文范文 我要投稿
摘要:随着体育课程改革的深入,教师要不断转变教育思想,更新教育观念。本文总结了新课程背景下体育教师角色的转变。
关键词:新课程;体育教师;角色转变
        河南省2008年全面实施新课程改革。新一轮的体育课程改革,给学校体育教师和学生带来了更大的自主空间。随着体育课程改革的深入,教师要不断转变教育思想,更新教育观念,由此课程基本理念逐渐显现并且确立:坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄;改革课程内容和教学方式,努力体现课程的时代性;强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础,这是体育与健康课程的基本理念。要真正落实全新的体育课程的基本理念,实现体育课程的目标,使体育课程在提高学生的健康水平、促使学生全面和谐发展方面发挥更大的作用,关键是体育教师在新课程下必须对自我有一个全新的定位并实现教学行为的根本转变。
        一、从单一的教育者向教育与学习并重者转变
        在科学技术飞速发展的社会,人们必须不断学习、终身学习,才能适应社会的变革。作为一名新课改环境下的体育教师也是如此。 
        1.随着新课程改革的实施,课程结构也发生了变化,由原来的单一型必修课程演变成必修加选修的模式。这对于教师提出了更高的要求,既要求教师有完善的知识储备,又对教师的个人分解、整合能力有很高的要求。教师只有通过不断地学习来完善自己的知识结构,弥补自己的不足,这样才能更好地完成教育教学任务,才能向教师专业化不断迈进。
        2.目前我们的新课程改革正处在不断深入、不断完善的发展阶段,教育新方法正不断出现,这就需要教师具有一颗积极向上的心和良好的心理素质去主动地接受并学习发展中的新理论。转变观念,探索寻找更适合学生的教法,真正实现由传统的奉献型向效益型转变。
        3.现代社会的学科知识相互交叉,要求教师不仅从书本中摄取知识,还要学会交流与合作,积极地与他人交流,打破教师之间专业封闭和限制,真正做到教育资源共享。此外,多媒体信息技术在教育中的广泛应用,也要求教师及时更新知识结构。因此,只有不断学习、与时俱进,才能避免成为被新课改、新时代所抛弃的对象,在这个日新月异的社会成为名副其实的教育者。
        二、从师道尊严的长者向亦师亦友型转变
        在新课改的推动下,教师要转变自己的思想观念:从讲台上走下来,不再“居高临下”。这样,师生之间的距离拉近了,教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系,从情感上缩短与学生的距离,使自己成为学生学习的组织者, 教育情景的创设者,学生成长的促进者,克服困难的协助者。同时还要成为学生的大朋友,倾听学生的心声,并及时与学生沟通。心理学研究和实践证明:自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。因此,创造宽松和谐的教学环境,也是培养学生创新精神的重要条件。教学过程本身就是师生双向交流的过程,是知识反馈的过程,是心灵与心灵碰撞的过程。为此教师要创造出一种探求知识的情境,营造一种积极向上的氛围,唤起一种深深的感悟。让学生在心理舒畅的情境下愉快地学习,发挥自己的聪明才智,进行创造思维和想象,积极主动地参与教学行为,才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。从而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展。有利于学生冲破思想牢笼,做到不唯书是从,不唯教参是从,不唯师长是从,成为自主独立的学习主体。
        三、由知识传授者向师生互教互学、教育促进者的转变
        以前在体育教学中,体育教师就是单纯的知识传授者,他们一般按照教学大纲的要求开展教学工作,体育教师成了课堂教学的主宰者,学生只是被动的接受,没有兴趣可言,教师教什么学生学什么,填鸭式教学法,使得学生对体育课产生厌烦。此时学生的主体意识受到压制,缺少与教师的互动学习,学生的主动精神难以形成。
        体育教师应该向教育促进者的角色转变。在教学过程中,教师要尽量避免自己一味的教,要让学生参与其中,使体育学习在教师的教与学生的学互动的过程中进行,师生间建立起民主、平等、信任、合作的新型师生关系。体育教师成为学生主动学习的引导者,要鼓励、启发学生积极参与和思考,使他们在自己的努力下得到成功体验、获得体育知识和技能。
        四、由统一课程教材执行者向课程开发、学生评价标准设计者转变
        过去,我国体育课程的开发与设计是国家意志的反映,是体育课程专家、学科专家的任务。学生学习评价标准也是由少数权威人士或专家制定的,体育教师只是体育课程的执行者,使得体育学习的结果带有很大的局限性。而体育教师是体育课程的直接传授者,与学生有直接的接触,体育教师对实际的教学运行情况最了解,他们应该更有发言权。
        目前,《课程标准》要求教师以课程设计者的身份参与到课程实践中,在此过程中体育教师要考虑教学目标、教学内容、教学组织形式、教学的方法、教学的评价方式和标准。另外,现在国家、地方以及学校鼓励体育教师自行设计教材,进行校本课程的研制和开发,使体育教师向课程开发、学生评价标准设计者转变得以真正落实。        五、由运动技能的传授者向学生健康成长的促进者转变
        传统体育课程中,强调基本知识、基本技术和基本技能的传授,体育教师的角色被定位于运动技能的传授者,他们在体育教学中的一项重要任务就是把自己掌握的运动技能尽可能多地传授给学生。由此,体育教学效果中产生了“教不会、教不懂、教不悦”的现象。
        新课程标准下,要求体育教师由运动技能的传授者转变为学生身心健康的促进者。在体育课程实施的实践工作中,要从促进学生身心健康发展的目标出发,精选运动技能,改变教学方法训练化的做法,进行竞技运动的教材化改造,不过分追求运动技能传授的系统性与完整,不要苛求技术动作细节。体育课程实施过程的出发点由过去以运动技能的传授为中心转向为学生的健康成长服务。
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