试析大学课堂的体验性教学(3)

时间:2020-11-04 15:43:23 论文范文 我要投稿

试析大学课堂的体验性教学


  
  (四)实现体验升华
  体验升华是在原有感悟的基础上使体验得以提升的过程,这也是大学课堂体验性教学的完成阶段。如果说感悟是使大学生的体验得以内化的话,那么升华则是要使大学生的体验实现外化。体验内化是大学生个体通过反思、同化、顺应等方式,将亲历中对事物与知识的感知或者对情境与人物的情感体验内化为自己的观念或行为。在这一阶段里,教师可以组织大学生进行讨论、辩论、沟通、交流,以促使大学生再一次梳理自己的感受,从而使内化进一步深入。但此时大学生的认识仍然是较浅层次的,仍旧没有摆脱定势作用的影响。因此,这就有必要让大学生从更高的境界来提升自己的体验过程和体验结果,从而使体验得以外化。实际上,这一体验的内化与外化的升华,“是对认知的升华,对感悟的升华,对情感的升华”,同时,这也是大学生通过体验所获得的自我精神的升华。
  
  (五)完成体验评价
  体验评价是大学课堂体验性教学的重要组成部分,它是确保大学生体验成果是否有效的重要机制。因此,在体验性教学活动结束后,教师还要对其开展有意义的评价。从评价的内容来说,主要是对大学生体验的参与性、感悟性、真实性、深刻性、丰富性、情感性等进行评价。从评价的策略来说,可采取量化评价策略,即通过量表统计,对大学生的体验情况进行量化分析;也可采取质性评价策略,即通过性质上的分析与综合,对大学生的体验情况进行原则性的、大致的、趋向性的价值判断。  

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