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未成曲调先有情
新授课前五分钟，学生往往兴致高昂，注意力集中，美术教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”。好的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，就像乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”那样引人入胜，对教学起到事半功倍的效果。这点对于每节课都讲授新内容的美术鉴赏课来说，就显得更加重要。一、以相关的文化情境作为导入
对于课堂导入的设计，教师应该结合整堂课的内容而设计，万万不能脱离主题。如组织教学环节中的导入，应该把它设计得简洁明了，利用两三分钟的时间快速地引入新课。例如在《事死如事生———古代陵墓雕塑》这一课中，课上的内容距离现代学生的生活较远，学生不容易理解，而且他们对古代陵墓艺术又知之甚少。所以，就更加需要有一个好的切入点把学生的注意力和兴趣集中起来。在古代陵墓雕塑中，秦始皇陵兵马俑是最为著名的作品了，它既是世界文化遗产又被誉为“世界第八大奇迹”。在导入时笔者就从其他的世界文化遗产说起，如故宫、万里长城。“故宫是明清时期古代帝王的皇宫，也可以说是这些帝王生活、办公的场所。它金碧辉煌、雄伟壮丽，充分地体现着历代帝王至高无上的皇权。那么，这些帝王对他们死后的工程是否会同样地重视呢？”这样简单的导入就会很自然地把所讲的内容与同样是世界文化遗产的秦始皇陵兵马俑联系在一起，让学生感受到古代帝王事死如事生炫耀自己显赫声势的用心，以及集中历朝历代能工巧匠雕凿的雕塑所具有的精湛工艺。
二、从学生亲身经历的事情导入
艺术来源于生活，它是艺术家在生活中提炼出来的。而最初的源于生活的经历是许多人都亲身经历过的，每个人对它都有一个感性的认识，当提到这种经历时我们会记忆犹新。所以，课堂导入可以从学生的这些经历说起。如学生们小的时候做过的游戏：捏泥巴、剪纸人等等。陶器作品正是原始人在“捏泥巴”的过程当中产生的。在欣赏这些作品时，学生就会根据自己小时侯玩泥巴的经历对陶器作品有一个更加理性的认识，加深对陶器淳朴、原始美的感悟。
三、利用作品产生的历史背景导入
在欣赏五代时期画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》的时候笔者首先向学生提了两个问题。“你们知道李煜吗，知道他和这幅画的关系吗？”一下子把学生的注意力全都集中过来（初中教材中学生都学过李煜的《虞美人》）。学生心存疑惑，美术课中老师为何问这个问题。紧接着笔者又问他在文学上的成就如何？他的政绩如何？当时社会环境如何?然后从他的政绩来引入介绍主人公韩熙载和《韩熙载夜宴图》创作的背景，一切相当的自然、顺畅。通过这些相关文化情境的介绍，学生表现出非常迫切的想看到这张作品，提升了学生对学习中国古代人物画的兴趣和欲望，为整节课起了个很好的开端。
四、利用精美的图片导入
美术是一门视觉艺术，欣赏教学尤以欣赏图片为主。那么，精彩、有说服力的图片就更显得重要。它能直接刺激学生的视觉，调动学生最直观的享受，充分激发学生学习热情。如在上故宫和西方建筑艺术一课时，笔者用几张高清晰、高质量的图片作为导入，立刻就把学生带入建筑的世界中。 五、情景设置导入法
1.创设故事情景
故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，设置悬念式的故事情景有利于学生创造性思维的拓展、延伸。
２.创设表演的情景
学生大多渴望被人知道，表演过程形象直观，富有趣味，更能提高学生参与的热情。学生在玩中丰富直觉，享受成功快感，就很容易活跃课堂气氛，进入到学习的内容当中去。
３.创设实验演示情景
实验演示因其具有的形象性，是理解掌握美术抽象知识的好方法。简洁干脆的演示，能引发学生直觉体验。如三原色对三间色的调配方法的演示上就经常用到，学生可以直接地观察到色彩的变化。直观的实验很容易使学生进入到学习的内容中，使得看似复杂的内容变的简单易学。
４.创设生活角色情景
生活中的角色许许多多，让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学的兴趣特别有效。
5.创设音乐情景
通过音乐，创设具体的环境氛围使学生感受到舒适，促使学生在轻松的音乐中感受到教学的美妙。
六、多媒体导入法
随着科技的发展和社会的不断进步，现在电教多媒体使教学内容直接、形象、具体化，更有助于培养学生的观察能力和想象力。在最近几年的公开课上，多媒体导入已经被广泛的使用。实践证明，准确有效地运用电教媒体，对改革传统的美术课堂教学，全面提高学生的素质大有裨益。
课堂导入的方法五花八门，种类繁多，不同课堂有不同的导入方法，只要我们多开动脑筋，就会让新的导入方法不断出现，学生上课的兴趣就越来越浓，我们的课堂就会变的丰富而多彩。