体育课中如何激发、培养学生的学习兴趣

时间:2018-04-06 论文范文 我要投稿
        在体育教学中,学生体育成绩的好坏,除了与其固有的身体素质有关,对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。同时体育课肩负着发展学生体能、增强体质的重要任务,但在实际教学中,体育课的这种功能和效果却远远没有发挥出来。究其原因,主要是传统的体育教学模式存在一些问题,影响了学生的学习兴趣,也阻碍了他们体能的发展。要想圆满地完成现阶段我国学校体育教学的目的和任务,提高学生课堂的教学质量,必须寻找到适合现代学生心理、生理特点,并对他们身心健康发展有促进作用的体育课模式。“快乐体育”的出现顺应了体育工作的方向,即从“乐学”为中心,达成学生体育教育的主动学习。
        兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素,是能否达到“快乐体育”教学目标的关键。学生参加体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼作为自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。体育也只有引起了学生的兴趣,才能自觉、主动地进行学习。积极参与,养成坚持体育锻炼的习惯,才能树立终身体育的意识。如何培养学生的体育兴趣呢?我认为应从以下几个方面来进行:
        一、教学内容要丰富多样
        美国著名教育家布内认为:“学生对学习材料本身具有内在兴趣,这是最好不过的动机。”从心理学上分析,兴趣是促使动机产生的诱因。以学习材料作为刺激感官的“诱因”来促成学生学习的兴趣,达到这种“动机”的产生,他的选择和实践也是重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、兴趣性、难度性和实用性。
        二、优化教学过程、手段和方法
        1.要科学设计场地。
场地布置必须紧密结合教材特点,通过形象的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能,激发学生的学习兴趣。
        2.要创新教学器材。在教学过程中,教师应细心观察和发现器材的客观不足给学生带来的畏惧等心理。如在跳远腾空的教学中,为了使学生的练习达到一定的腾空高度,经常在踏跳板的前面放置有一定高度的横竿,要求练习者腾空越过横竿,很多同学首先畏惧前面的横竿,如果改用橡皮拉线的话,学生的练习积极性就会大大提高。因此,及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。
        3.要合理安排活动时间。一般来说,课的前半部分学生的精力和体力充沛,注意力较集中,应把新授内容和运动负荷较大的内容以及灵敏、快速、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分;课的后半部分,学生体力有所下降,注意力不易集中,为使学生保持学习的兴奋性和积极性,应把竞争的较强的游戏、比赛、测试和力量型、耐力性的内容安排在课的后半部分。       4.通过更新教学手段,降低学生学习的难度。在以往的体育与健康知识的教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。而采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计,全方位地剖析难点,化难为易,加快了学习速度,提高了学习效率。例如在前滚翻教学中,利用前滚教学课件慢放,使学生认识到了几种常见的错误动作的原因、过程,从而在练习时尽量避免,在教学中起到了积极作用。
        三、让学生多一些想象、多一份自信
        教学中教师要拓展学生的视野,注重学生的个性发展,鼓励学生积极思考,提倡与众不同、高人一筹,并渗透到课堂教学的相关环境。例如:学习前滚翻动作时,在教师作要领提示和示范后,可以先让学生自主进行练习,并带着“怎么样才能团身紧”等问题到实践中寻求答案。对学生在联系中想象出来的有实效性的方法,如“双手握踝前滚翻”、“下夹手拍”、“利用厚垫、跳箱盖进行前滚翻练习”等行之有效的方法,应充分给予肯定,同时让学生结合生活实际和已有的经验,尝试探究不同情境下运用滚翻的区别及合理的自我保护方法。还可利用多媒体或实物演示,了解从山坡上滚落时应横向滚动,以减速和自我保护;突然摔倒时应用一侧身体先着地等要领。这样就能充分发挥学生的想象力和创造力,把“要我学”变为“我要学”。同时还应放手让学生自主探究、自主学练,不但给学生足够的时间,还应给学生足够的自主学练的空间。如做“排球游戏”时,当学生学会体前排球后,在学生进行自主练习前,教师可以让学生尝试做其他运球动作的练习,充分发挥自己的想象力并结合已有生活经验,大胆实践,于是学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球的动作学习。这样,学生的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。
        四、体育教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素
        长期以来,我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观因素上,而从来没有从教师自身找原因。在体育课上,学生的直接感觉对象是老师。体育教学中,教师是主导,学生是主体,老师对学生的影响是全面的,教师的一言一行,精神面貌,工作作风,以至教师的着装,无一不直接影响着学生的学习兴趣。 
        总之,作为一名合格的体育教师,要适应深化教育改革的要求,不断地更新教育观念,提高自身素质,努力学习,锐意进取,积极构建以学生为主体、利于学生主动发展、适应学生全面发展的教学策略,逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局,切实把“激发运动兴趣,培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处,最终达到“快乐体育”的教学目标。
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