“ 懒 ”教师带出“ 勤 ”学生

时间:2020-11-05 15:30:37 论文范文 我要投稿

“ 懒 ”教师带出“ 勤 ”学生

        课程改革提出的六大改变之一,其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受课改教师的青睐。在授课实践过程中,我时时注意以研究的思路来组织教学,还上了一次专题研究性学习课。
        地理新教材《合作与发展》一章时,提到很多国际组织,我结合2001年12月11日中国“入世”这一热点新闻,准备搞一次有关国际组织的学习——WTO与中国。为了能上好这一课,我在课前进行了大量的准备工作,看电视、编辑录像带、查书刊、剪报纸、上网搜索,忙得不亦乐乎,一个人忙不过来就动员组内教师帮忙,就连家人也不放过。但由于个人时间、能力所限,直到要上课前一周还没理出个头绪,不知道该从何下手。“衣带渐宽人已悔,为‘课’消得人憔悴。”在此过程中,我多次想到取消这次研究性学习课,但一想到自己和大家的努力,我实在是不甘心!心烦意乱之际我突然想到:既然是全班几十个人的课,干嘛我一个人折腾,何不把准备工作都分给学生,这样岂不省时省力?于是决定搞一次全体大分工。
        研究性学习的基础理论知识。其实简单地说,研究性学习就是学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程。既然学生对此很陌生,那么首先要做的就是引起学生的研究兴趣即研究动机。所以课间我假装无意间走进学生的班级,与以往一样和学生闲谈,知道2001年网上评选中国百姓最关注的新闻是什么吗?在学生七嘴八舌的猜测之后,我公布答案:中国加入WTO。学生表现出很大的兴趣,纷纷举手提问有关WTO的问题。我立即进行现场问卷调查,看看学生最关心的问题集中在哪些方面,由课代表负责统计,放学时交给我。可是刚刚过了一节课,课代表就愁眉苦脸地来找我,原因是自己统计不过来。我一听又来了灵感,统计整理的过程也干脆都让学生来完成。 
至于如何分组我一概不管,疑人不用,用人不疑嘛!这一招果然奏效,一放学,课代表就兴冲冲地把统计结果送来了。最终统计的结果为九个方面:1. 什么是WTO,它的功能是什么?2. 大庆的老百姓对WTO的认识程度如何?3. 中国是什么时候加入WTO的,当天的盛况如何?4. 加入WTO对中国百姓意味着什么?5. 中国加入WTO的历程?6. 加入WTO对中国有何深远影响?7. 加入WTO后,哪些人才将成为竞争的焦点?8. 加入WTO后,中国的权利和义务是什么?9. 加入WTO,会对我们学生有什么影响?我以上述九个课题为基础,将全班学生分成九个研究小组,每个小组选择一个课题进行研究,各组设组长负责组内分工与合作,并随时向我汇报研究进展,三天后汇报研究结果。就这样我一身轻松地回到了办公室。而我则利用这“偷懒”“偷”来的时间和“偷”来的资料抓紧充电,学习有关WTO的知识。当然,对各小组的监督、检查、指导一刻不能放松。
        课改实验搞得轰轰烈烈,学习探索了好常一段时间,忽然觉得“教”与“学”双方的苦与乐都只在一念之间——“收”与“放”的.关系。上学时累是由于制度太死,成绩高于一切,说白了,所有的教学方法都是围绕成绩、分数而论。这种环境下成长起来的孩子不可能不累。自己做老师后角色变了,而传统教学中根深蒂固的观念却依然存在。对学生不能放、不敢放,一放就怕难收。“一言堂”就是常规教学的主要形式,试想这样的教学能不累吗?
        课程标准,无论是急中生“懒”也好,水到渠成也好,反正教师从观念上更新了。给学生以充分的自由,把学生看成是学习的主人,学生的积极性高涨,自然会有新突破。以这节研究性学习课为例,我充分放手让学生自己想办法解决问题,结果学生积极动手,采取多种方法进行研究。而且学生收集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都有所提高,他们对地理学科越来越感兴趣,真正体会到了做主人的自豪与自信,相信这样下去,不仅不会“放羊”,反而会使我们的学生越“放”越聪明,越“放”能力越强。 

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