怎样上好农村小学美术课
学校美术教育是素质教育的重要组成部分，在教学中发挥了其它学科无法替代的作用，但当前农村小学受经费、硬件设施、师资力量等因素的制约及其它种种原因的影响，学生难以接受正规的美术学习。目前我市一些农村小学美术教育的现状除了部分中心小学和几所较大的小学外，其它学校基本上没有美术活动室和配套的美术器材。多数学生拥有的美术用具只有水彩笔或蜡笔，高年级多数学生上课常常只带一支铅笔、一块橡皮。大多农村小学专职美术教师配备不足，好多小学是由一些年龄比较大的教师担任，或由其它学科教师兼职美术，这些教师缺乏美术专业知识和技能。可想而知，这样的美术教学效果自然不佳。
虽然农村小学的美术教育现状如此，然而，农村孩子却非常喜欢那每周只有两节的美术课。在多年的美术教学活动中，我对孩子们的这种心情深有体会。那么，如何根据当地农村学校的实际情况上好美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。现结合自己多年的教学经验谈几点认识:
一、转变教育观念，使美育彰显活力
美术课在农村学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能。在这一观念的影响下，学校普遍重视不够，教学设备投入不足。美术教师的教学观念仍旧是：美术教学就是传授知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容。致使很多教师在教学时没有有效地启发学生的创新精神和自主性，更没有激发出他们学习美术的兴趣。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生创新能力的培养，教学过程应是师生互动、共同发展的过程。因此，我们应该在思想上进行改革，打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
二、激发学习兴趣，使课堂焕发生机
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能，但可以先做一部分重视孩子培养的家长的思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品，以此来带动班里其他学生的进步。当然，教学内容不能面面俱到，应因地制宜做些调整，充分发挥农村自身的资源优势。
1、绘画方面，可以选择节约材料的形式。教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中对学生进行了爱家乡的思想教育。
2、工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸外，树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，用麦秆稻草制作工艺品，学生特别有兴趣。
生活中越来越多的废弃物，如喝过的饮料罐、废弃的彩色包装纸、过期的报刊杂志等，都是美术课上的好材料。我让每个学生给自己准备一个小箱子，将平常看到的漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上课时就带到学校来，根据上课的内容和自己的爱好选取不同的材料制作，并和其他同学交流分享。通过这样的做法，不仅没带工具材料的学生越来越少，而且创作的材料越来越丰富。同时培养了学生自主准备学习用具的能力和利用废物、环保的好习惯，使每个学生都体验到了上美术课与其它课有着不一样的学习乐趣。 3、欣赏课要通过多种手段引领学生多欣赏美妙的作品，激发创作灵感。农村小学的学生家庭条件和家长的素质有限，接收外界信息也比较少。我尽量为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品。一是利用网络；二是把各班的画册搜集起来举行了“画册漂流”活动，使每位学生都能欣赏到优秀的绘画作品。在愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。除了书本上的作品外，还走出户外，欣赏家乡的新楼房和大自然的美丽景色，设计十年后家乡的样子、楼房的样子、学校的样子……，使学生的思维得到无限地延伸。
三、优化作业评价，使学生充满自信
传统的美术教学评价，只重结果不重过程，更不关心学生学习美术的情感态度，必然会使学生失去美术学习的兴趣。因此，在美术教学中如何进行正确有效的评价非常关键。
1、评价宜以“模糊”为主。美术作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的'。85 分与90 分的作业相比往往没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易给学生造成心理冲击。往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力，降低学习美术的兴趣。因此，我认为，美术课业考核宜采用等级加评语的评价方式。如根据一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或缺点的评语。这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。
2、可采用多人评价的方式。小学美术教师往往要同时教多个班级，学生数量多，教师对大多数的学生并不十分了解。而学生时时生活、学习在一起，对同学的学习情况相对较为熟悉，所以我们可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式，以教师评价为主，学生、小组评价为附，以求公平、公正。
3、评价要“宽”一点。小学生经过努力画出来的作品，都渴望得到老师的表扬、鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。尽量学生一个较高的评价或写一、二句简单评语：“你真棒！”、“构图准确！”、“颜色搭配真好”等。诸如此类的评语，能使学生看到自己的一点点进步和优点，增加学习的信心和热情。当学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看时，他们的心情是无比兴奋的，会促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。因此，评价时除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果做出鼓励性评价，让学生充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课。