探究阅读,培养学生的语文悟性

时间:2018-04-09 论文范文 我要投稿
        《义务教育语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”,并指出:“全面提高学生的语文素养,这个极具时代的观念包括两个要点:一是面向全体学生提高语文素养;二要全面提高学生的语文素养。”笔者在教学实践中体会到,培养学生的语文悟性、增长其灵性是提高学生语文素养的重要途径之一,而探究阅读、从阅读中不断汲取营养又是培养学生语文悟性的主要途径。那么在阅读教学中如何培养学生的语文悟性呢?
        一、要把阅读与思维紧密结合起来
        古人读书要求的“心到、眼到、口到”之中“心到最急”就是这个道理,今人阅读对文字所表达的本质意义的概括,对文字美的欣赏与体味,对文字的正误、优劣的辨析等,也都渗透着积极的思维活动。新形势下的教育,教师在指导学生阅读时要做好师生互动,善于引导学生思维活动的积极参与。
        例如,教学孟浩然的诗《望洞庭湖赠张丞相》时,对诗句“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”的理解,教师应让学生积极思考,说出诗句的“言外之意,弦外之音”。这样学生对作品就有了更深的理解,更能体会到诗歌的思想感情,同时学生会在头脑中玩味诗的语言意境。作品有了学生个人思维的补充,内容会更加丰富,更具有可读性和感染力。这样学生的语文悟性也就提高了。
        二、要把阅读与想象紧密结合起来
        通过发展学生的想象思维,培养其想象力,在阅读中努力激发学生对作品鲜明的“内容视象”,把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海时,不但像“种豆南山下,草盛豆苗稀”那样具体的描写可以在学生头脑中形成鲜明的画面,就是那朴素的白描也能够在学生头脑中形成具体而清晰的画面。
        像《社戏》中偷吃罗汉豆的描写:“我们中间几个年长的仍然慢慢地摇着船,几个到船后舱生火,年幼的和我都剥豆,不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手搓着吃。”如果从文字的表达上看普普通通并不怎么引人注目,但是凭借想象,凭着语感,不用仔细体会,就可以透过描写看到小伙伴们兴奋、忙碌、欢快吃豆的热烈场面,就会体会到“我”的喜悦心情。这里所需的想象力,不仅仅是再现文中画面的再造想象,还要根据文中的画面去联想、去创造,说不定学生想象的画面中会给小伙伴们穿上合适的各色衣服,加上各种欢喜的表情,甚至会有身临其境的感受。这样学生对作品不仅仅是了解情节、理解情节,更重要的是学生学习变得主动,通过想象使故事情节染上了自己的主观色彩,使其文学的悟性得到了锻炼与提高。
        三、要引导学生变被动阅读为主动阅读
        以前的教育主要是学生在教师的指导下去领会作者的意图,去感受教师对教材的理解。这样的做法有悖于阅读的本质,扼杀了学生的个性,不利于学生的发展,谈不到培养学生的悟性,这就是被动阅读。而如何将其变为主动阅读,培养学生的悟性呢?我认为教师要改变教学理念,和学生建立合作、友好的伙伴关系,教师做平等的“首席”,在阅读教学中,调动学生已有的思想知识与语言,让他们合作、探究,对阅读客体进行分析、综合和评价,力求有所发展、有所创造。       例如,教读《我的叔叔于勒》一文,在探讨主题时,当学生说出传统的理解——揭示了资本主义制度下人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系时,教师引导追问:“从菲利普夫妇立场出发对主题还有不同的理解吗?”这样,学生积极阅读,感悟内容,就会有新的发现,会谈到“揭示了小人物生活的辛酸”上来,说不定还会有其他的独到理解,只要言之有理,教师就应给予肯定。
        四、要把阅读和学生的生活实际结合起来
        教师要时刻注意引导学生联系实际生活,积累生活经验。对文章的感悟依赖于对生活的感受认识,只有对生活能够敏锐地观察和体验才能对文章的内容去进行想象,产生共鸣。
        例如《紫藤萝瀑布》一文,学生根本没见过紫藤萝是什么样的花,想象就很难具体。而学习《敬畏生命》中的“柳絮飘飘”一词,学生就会有切身感受。如果通过“多媒体”教学手段让学生对紫藤萝花有一个直观的认识,学生的想象就会变得具体,对作者的描绘就会有更深的感悟。
        另外还要充分发挥泛读的作用。泛读也称之为略读或浏览,是语文学习中不可缺少的一种阅读方法。它只要求对读物大体涉猎,除个别感兴趣的部分外,一般不做深入研究,有的内容仅仅是扩大一点知识面、开开眼界,有的甚至是消遣一下或活跃思想、了解动态,培养阅读兴趣。现代作家巴金在回忆学生生涯与创作的关系时说过:“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这是多么具体的东西,它至少使我懂得所谓‘文章’究竟是怎么一回事。”正是泛读培养了这位作家的悟性,使他领悟到“文章”是怎么一回事,这在他的一生创作中起着相当重要的作用。
        以上是我在教学中得到的一点体会和感受,现在总结出来以便和诸位同仁交流,为全面提高学生的语文悟性、为实现语文教学的终极目标即全面提高学生的语文素养而努力。
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