对新课改下数学教学情境创设的浅见
三、教师要懂得从学生周围的资源出发创设情境
1.从学生的生活实践出发创设情境
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，我们可借用有关生活的实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.利用学生在学习中碰到的问题创设情境
“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有了动力；有了问题，思维才有创新。”利用学生在学习中碰到的问题创设情境，能集中学生的注意力,，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程和问题的解决过程。
3.利用学生学习中存在的“漏洞”创设情境
常言说：“吃一堑，长一志”。《数学课程标准》也提出了“以人的发展为目标”的基本理念，在教学中针对学生存在的“漏洞”有意设置一些“陷阱”，让学生也遭受些挫折，让“挫折”来引发他们的学习兴趣，使他们处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，从而激起他们积极思考、探索的欲望，锻炼了学生克服困难的意志，使学生能克服考试紧张的情绪，减少“怯场”的现象。
4.利用数学实验创设情境
数学实验是为了探索数学知识、检验数学结论(或假设)而进行的某种操作式的思维活动。数学实验可依托计算机、计算器等工具、材料，让学生在创设的情境中自主探索、合作交流，通过“做”数学感受数学、探索知识和结论、应用所学知识解决简单问题，并使学生在活动过程中学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识和实事求是的态度。
总之，在新课改的大潮下，教师自身要不断地探索、研究，才能为学生创设各种教学情境，营造出宽松、愉悦的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的培养，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]何泉清.建构主义数学学习观下的数学教学的情境创设[J].江西教育：教学版，2005(1).
Abstract: The creation of teaching situation can create happy teaching atmosphere, motivate students’ learning interest and promote the cultivation of students’ thinking ability. This paper expounds the view on mathematics teaching situation creation based on the author’s teaching practice.
Key words: new curriculum reform; mathematics teaching; situation creation
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