浅析大学英语教学中学生的沉默现象探源及对策

时间:2018-04-11 论文范文 我要投稿

  【论文关键词】 大学 英语教学 学生沉默 教学风格 原因 对策

  【论文摘 要】 本文分析了导致大学英语课堂学生沉默现象的原因,探讨了打破课堂沉默的对策。要激发学生正确的学习动机;平衡外向性格同学和内向性格同学之间的提问次数;打破沉闷的课堂气氛,使课堂活起来;鼓励学生用英语进行交流,达到在使用中学,在学习中用的目的。? 
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  目前,不少大学生在大学英语课堂上保持沉默,不愿意回答教师提出的问题,不愿意参与到课堂教学中来,他们只是以旁观者的身份在观望,出现一种“消极沉默”现象。这对他们的英语学习是没有益处的。如果学生能够积极参与到课堂教学中来,积极思维,大胆交流,将有助于他们对知识的吸收和理解,提高他们的语言表达能力等综合素质,也能促进课堂教学有序地、有效地进行。因此,分析大学英语课堂中导致学生沉默现象的原因,采取针对性的策略,消除这一现象并构建大学英语和谐课堂,是大学英语教师全面实现其教学目的、营造有活力的大学英语课堂和促进学生全面发展的有力保证。?
  一、导致大学英语课堂学生沉默现象的原因?
  导致大学英语课堂学生沉默现象的原因有很多,本文主要从态度和信心、学习动机、性格和沉闷的课堂气氛几个方面对这一现象进行分析。?
  1、学习动机?
  在外语学习中,学习动机是影响学生学习的一个重要因素,它与学习者的学习态度、学习兴趣、学习策略和学习成绩等有着紧密的联系。如果大学生有较强烈的学习动机,明确的学习目标,认真的学习态度,那么他们就会努力积极为自己营造良好的学习环境,就会认真地投入到英语学习中去,并能在英语学习中取得较好的成绩。中国大学生缺乏正确的学习动机。据我们观察,很多学生学习英语是为了早日通过四、六级考试。而四六级考试不考口语能力。缺乏练习口语技巧的动机会使他们在课堂上不用英语交流。为了早日通过四六级,他们回到题海战术中去了,迷失了自己的方向,把学英语的目的误认为就是通过四、六级考试,所以正常的课堂学习、课堂讨论等被看成了多余,他们一门心思背单词、做习题,这不仅影响了正常有序的课堂教学,也造成了课堂上的沉默现象。?
  2、性格?
  许多英语教师认为学生的性格是造成他们在英语学习过程中成功或失败的重要因素。性格外向的同学喜欢社交、冒险,他们生气勃勃,活泼好动;反之,性格内向的同学则安静,不喜欢社交活动。性格外向的学习者比内向的学习者更可能参与口语交流。有证据证明,性格外向的人在发展人与人之间语言交流技巧方面有优势。而另一方面,性格内向的人一般被认为很害羞,在公众场合说话时没有自信,不愿意炫耀。当老师让他们回答问题的时候,他们还会因为害怕而什么也说不出来,窘迫得满脸通红。尽管我们无意对性格内向进行贬抑,但性格内向很容易造成他们在英语课堂上被动和安静。?
  3、沉闷的课堂气氛?
  学生沉默的原因还有沉闷的课堂气氛。从小学课堂到大学课堂,许多教师都是一味地单向地对学生进行知识的灌输,而学生也相应地被动地接收知识。教师成为了主动者,而学生则成为了受动者。即使当前大学英语课堂大多采用了多媒体教学,在课堂教学中也只不过是由原来的人灌输知识发展成为人和机器共同灌输知识而已。这样,学习过程成了记笔记的过程,而考试也是考笔记。长此以往,大学英语课堂教学变得枯燥无味而气氛变得沉闷。学生对课堂教学内容不感兴趣,不愿意参与课堂教学,不愿意针对教学内容进行交流和互动。因此,出现了大学英语课堂学生沉默现象。?
  二、打破课堂沉默的对策?
  1、激发学生正确的学习动机?
  众所周知,学生的学习动机会影响学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩等。那么,大学英语教师应当充分地激发学生正确的学习动机,让学生学习态度积极,学习英语的兴趣高涨,学习成绩能够得到提高,英语课堂上的学生沉默现象也会随之消失。教师应帮助学生认识到四、六级考试是用来检测大学生英语水平的一种标准。尽管它有缺点,但它有一定的科学性。四、六级考试只是一种督促、一种检测。如果学生能正确地对待它,便可以把它定为学习英语道路上的一个短期目标,目的是更快更坚实地实现自己的远大目标。

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