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试论网络环境下大学英语教学模式和教学方法的创新研究
论文关键词：网络环境 教学模式和方法 交互式教学 协作化教学 个性化学习
论文摘要：随着信息化教育的迅速发展，网络环境下大学英语教学模式和教学方法也在不断地创新。本文主要探讨了网络环境下，适合于高校全日制在校大学生学习的三种大学英语教学模式和教学方法（即基于教室局域网的多媒体教学模式和教学方法；基于校园网的多媒体教学模式和教学方法；基于QQ群资源共享和群讨论的互动教学模式和教学方法）的基本形式和教学优势。通过充分整合网络资源，采取形式多样的大学英语教学模式和方法，可加强师生之间的互动和交流，提高大学英语的教学质量，深化大学英语的教学改革。
一、引言
多媒体网络教学已成为西方国家高等教育中必备的教学手段。传统的师生之间面对面地单一的授课方式正在被网络辅助教学、远程教育等教学模式所替代。英国的开放大学、美国的虚拟大学等新型多媒体网络教学方式层出不穷，为高等教育的大众化铺平了道路。自20世纪90年代中期以来，英国的开放大学的教学质量一直跻身于英国大学综合排名前十名，教学研究水平居于前三名。英国开放大学的成功离不开多媒体网络教学，学生可以在最适合他们的环境下完成学业并取得学位。2001年，美国接受大学远程教育的学生已达到166 万人，其中134万人攻读学位课程，学历和学位课程基本上覆盖了美国高等院校的所有学科和专业。2002年，美国参加网络课程的人数又增加到220 万。在互联网连通世界各地、因特网站点遍布全球的21世纪，多媒体网络教学不仅意味着大学教学方式和教学手段的改革，而且还意味着教育观念和教育模式日新月异的变革
（二）基于校园网的多媒体教学模式和教学方法
1、基本形式
建构主义学习理论认为：知识的习得是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、伙伴）的帮助，利用必要的学习资料、手段，通过人际协作，建构意义的方式获得的。“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素[4]。基于校园网的多媒体教学模式和教学方法是基于教室局域网的多媒体教学模式和教学方法的扩展和延伸，它主要是充分利用校园网络资源设施的优势，在教师和学生之间建立起一个跨越时空的网络学习环境，使大学英语多媒体网络教学真正具备了“高度开放”性[5]。在该教学模式下，教师将丰富的大学英语教学资源库置于校园网上，学生可以利用课余时间，自主选择学习空间和学习内容。教学内容不仅情景化，而且个性化，学生可按需选择；听、说、读、写、译各类学习内容从易到难，分级学习和测试；学生学习完某一内容，便进入测试阶段，测试成绩达到学习目标后才能进入高一级学习内容。教师可以根据各班的情况，发布网络课程的学习要求、上传课件讲义、批改作业、网上辅导、答疑等，为学生的学提供良好的环境。
2、教学优势
与传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，基于校园网的多媒体教学模式和教学方法有如下优势：（1）该教学模式和教学方法拓展教学环境，提供了个性化服务平台，为学生的自主学习提供了可能性和便利条件；（2）该教学模式和教学方法可以让学生在个人终端在线学习、搜索信息资源、还可通过教学交互平台制定适合自己的学习计划，充分发挥学的自主性[6]；（3）教师可以不定期地在网上检查学生的自主学习情况，并把它纳入学生的平时成绩管理范围，以促进班级自主学习氛围，提高学生大学英语学习质量；（4）该教学模式和教学方法促进校园网成为一个教学网、学习网、管理网、文化网、服务网等多功能网络，推进了校园网络文化的建设。
（三）基于QQ群资源共享和群讨论的互动式教学模式和教学方法
1、基本形式
互联网具有传播快捷、信息量大、交互性强、覆盖面广、形式多元等特点，为实现现代化教学提供了强有力的支持。充分利用QQ的群共享和群讨论功能的优势，教师可建立大学英语师生交流QQ群，把QQ群号码告诉自己班的学生，要求学生加入该QQ群。教师在群共享里上传课程提纲、学习指南、建议阅读的参考资料、讲稿、课程有关图片、陈述说明、习题和答案等，使之与课堂面授互为补充；也可以创设情境，要求学生合作学习；还可在群里就某个问题提出讨论，让学生自由发言，共同解决问题，从而使教学协作化。
2、教学优势
与传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，基于QQ群资源共享和群讨论的互动式教学模式和教学方法有如下优势：(1)该模式和方法可以最大限度地发挥学生的主动性、积极性，将“个别化”学习与“协作化”学习结合起来;(2)该模式和方法更适合协作化的教学。例如：教师通过情境创设、问题研究、协商学习、意义建构等引导学生自己寻求解决问题的方法，让学生通过自主探究，自主地获取知识，发挥了学生的创新精神、探究能力、协作精神和反馈能力[7];(3)在协作化的学习模式中，学习者是获取知识的主体，学习者之间通过协作、交流达到解决问题的目的[8];(4)该模式和方法可实现资源共享、消息发送、网上批改作业、遥控辅导等现代化的教学方法，不受时间和空间的限制。
三、结束语
随着信息化教育的发展，网络环境下大学英语教学模式和教学方法也会不断地改进。教师既可以利用网络资源辅助大学英语教学，也可以将网络作为对学生进行课后辅导的工具，如：张贴讲义、发布课件、布置作业、批改作业、评分和写评语等。学生则可以下载讲义、文件和作业等，在线参加测验，在线与教师和同学交流。因此，学生除了在教室听课外，还可以在课余时间借助网络和网上资源，进行自主学习、在线讨论、协作学习。从而达到《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学新模式的要求，提高大学英语教学质量和教学效果，促进大学英语教学改革的进程。
参考文献：
[1]许江媛.英、美高等教育中多媒体网络教学的发展[J].辽宁教育研究,2006,(10):87-88.
[2]王冬梅.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007,6-7.
[3]李祁,孔波,邢翠芳.高校多媒体网络教学模式研究[J].计算机时代,2010,(9):15-16.
[4]孙丙堂.与自主学习相适应的大学英语自主教学模式的构建[J].山东外语教学, 2008 (1):53．
[5]俞碧芳.多媒体网络环境下学生自主学习能力的培养[J].福建师范大学福清分校学报,2006, (4): 53-57.
[6]李红叶.教育原则和信息技术:谁是主宰者?——基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨[J].外语界,2004,(5): 4.
[7]王绍钦,杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报,2003,(2):l-3.
[8]郭坤.交互式教学理论与多媒体环境下的大学英语教学[J].江苏外语教学研究,2008,(2):22-25.
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