浅谈职高电工基础生活化教学策略

时间:2018-04-12 论文范文 我要投稿

    论文关键词: 电工基础 生活化教学 教学情境

    论文摘要:传统的电工基础教学脱离学生的生活和社会的实际,造成学生学习兴趣不高,分析和解决实际问题的能力低下,影响学生的发展。为改变这一状况,电工基础教学需要加强与学生生活及社会实际的联系,实施电工基础生活化教学策略。
    
  1.引言
  在当今职业类学校的电工基础教学中,学生在中学时成绩普遍较差,有着不良的学习习惯,并且表现出厌学态度;学校方面为了提高学生的科学文化素质,增强他们参与社会竞争的能力,各与电相关的专业都把电工基础作为必修课。中职教育的教学内容、教学方式、组织形式、技能考核和实习实训等环节都面临着改革。
  2.生活化教学的含义及特点
  生活化教学情境就是指在教学过程中有针对性地选择生活中的现象或问题,应用多种技术对这些现象或问题进行科学化重组,营造出能培养学生问题意识和激发探究欲望的教学环境。生活化的教学情境具有生活性、问题性及真实性等基本特征。
  在中职电工基础教学中创设生活化教学情境的目的是借助生活化教学情境将抽象的科学知识与现实生活融合。良好的生活化教学情境应具备以下特征:生活化教学情境要贴近现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源,但不是学生日常生活情境的简单重复,而是经过加工、净化了的具有科学内涵的情境。有价值的生活教学情境能让学生对问题产生认知冲突的情境,有效地引发学生的兴趣和思考,使学生积极主动地探讨其中的问题。真实性生活化教学情境要具有一定的真实性。真实性情境多属结构不良问题,有利于引发学生深入思考,使学生在学习中经历“发现问题—分析问题—解决问题”整个过程,从而锻炼学生的思维能力。
  3.生活化教学情境的创设方法
  创设生活化教学情境的方法是指教师和学生为了完成共同的教学任务,在教学过程中创造、生成和运用的生活化教学的情感氛围和学习环境的方式与手段的总和。
  3.1引入生活经验
  现实生活中蕴含着许多电工学问题,若在教学过程中引用日常生活所熟悉的事例和经验,则更加形象生动有趣,也能最大限度地吸引学生的注意力,激发学习兴趣,进而促使学生主动探究。例如在教学“安全用电”这一内容中,无论是高压触电还是低压触电,都具有不可实验与体验的特性,但是对于电工专业的学生来说,安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的准则之一。“在实际生产生活中可能发生触电事故,这时应该如何处理?”学生根据已有的经验纷纷回答,通过讨论探究,师生归纳出触电方式及相应的防护措施。这样的生活经验,不仅和专业有关,而且学生已有一定的感性认识基础,所以学起来不会觉得特别费力,难于理解。学生在思考、想象、探究过程中,既能了解日常安全用电常识,又能在不知不觉中接受新知识。
  在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,教起来干瘪。对这些内容,在教学时要密切结合学生的生活实际,从现实中寻找学生学习的素材,使学生感受到知识就在身边,存在于自己熟悉的现实世界里,让学生觉得学习不是白学,学到的是可以用得上、实实在在的知识。例如,在学习“电磁感应现象及其应用”时,我先结合磁极间相互作用的原理,向大家介绍磁悬浮列车,并把它的快速性、安全性向学生做简单描述。师生共同探讨悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。把这样的事例引入课堂教学,又将书本知识延伸到课外,使学生对探究活动由外在兴趣转化为内在动力,从而很好地调动学生学习的积极性,有效地引导学生主动投入教学活动中。
  3.2创设生活实验情境
  生活实验情境,即从学生的生活经验、认知水平及心理需要出发,主要利用学生生活中的材料、物品、器具等作为实验室的材料资源,并通过问题、观察、探究等活动方式创设的一种使学生认知、情感、实践三方面需要得到充分满足,从而获得丰富个人意义的学习情境。中职学生自制力比较差,对学习不感兴趣,课堂上容易分散注意力,理实一体化教学显得尤为重要。我们要让电工基础与电工技能同步教学,让理论与实践相结合。例如在讲解“复杂直流电路”的时候,我打破过去的常规教学,将课堂直接搬到实验室。在试验室里,利用实物讲解,一边讲电路图,一边接线,书上那些理论抽象的概念,如“支路、节点、回路、网孔”,在实验室的实际电路中能具体指出,让学生对某一节点测各支路电流、观察流入结点电流情况、多测几个节点、节点电流定律就会很容易理解并记住了。试验、实训应从最简单的电路讲起。比如在讲授“电动机控制”这个章节时,应先做“三相电动机单向运转控制电路的接线与维修”,再接自锁连续运转电路,最后接正反转电路。在试验中让学生认真观察,如果一根线接错了,一个元件就失效了。如果出现什么问题,学生就可以第一时间知道问题的根源。一般情况下,电路故障也让学生自己排除。这样的教学,省时有效,转变了学生的思维方式,化被动为主动,培养了学生的自主学习能力,也利于学生的个性化学习能力的培养。
  4.结语
  在电工基础教学中,针对电工基础系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点,教师要创设富有生活体验的学习情境,让生活对学生形成挑战,让学生觉得知识就在身边,使学生产生解决问题的冲动,促使学生积极思考和大胆想象,从书本中努力寻找解决问题的方法,增强学习积极性。
  
  参考文献:
  [1]张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略[J].科技创新导报,2010,(27).
  [2]陈惠群.提高学生学习《电工基础》课兴趣的尝试——第三版《电工基础》的特点[J].职业,2009,(27).
  [3]蔡健英.在《电工基础》教学中培养学生的学习兴趣[J].职业,2010,(02).

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