关于网络环境下大学英语分级教学模式探究
1 以计算机及网络为辅助的课堂教学
网络环境下大学英语分级教学模式是基于传统课堂教学模式之上的，学生可以通过参加英语分级测试，根据考试成绩，结合自身实际情况，自主选择适合自身英语学习的分级教学班。教师根据教学要求和学生的英语学习水平，制定相应的教学目标、教学任务和教学内容，采用有针对性的教学方法和教学手段进行分级教学。同时，教师要求学生定期进行自评和互评，根据评估结果帮助学生及时调整学习行为，并对下一阶段的学习作出相应的安排。
首先，教师可以利用BBS、BLOCK、MICRO—BLOCK等网络技术，在课堂教学前，给学生提供具体教学目标、教学要求和预习任务。例如，要求学生收集与教学内容相关的资料，并要求学生在课堂上做成果展示，教师给予适当评定，作为学生学习形成性评估的一部分。教师在布置课外学习任务时，要确保学生的课外学习活动与课堂教学有机结合起来，以有效促进学生的英语学习。
其次，在课堂教学中，教师可以借助计算机和网络改善课堂语言输入环境，提高课堂语言输入的质量和数量。语言习得的关键是足够的可理解的输入，计算机和网络为英语教学提供了大量真实的语言输入材料，教师在教学中可以为不同英语水平的学生提供相应的符合他们“最近发展区”的语言交际情景和任务，让学生在真实的交际过程中接触英语、运用英语，从而增强其学习英语的兴趣和信心，变被动学习为主动探索。
另外，教师可以布置学生定期写英文电子邮件，并对其进行网上批改和回复；还可以在网上创建英语学习群，根据学生不同英语水平提供相应的学习题目和内容，鼓励学生多参与搭档练习或小组协作，锻炼学生英语交流能力。这样，学生在完成学习任务的同时，英语综合运用能力以及与他人协作的能力就都得到了提高。
网络环境下的大学英语分级教学强调教师必须利用课堂教学，传授给学生相应的学习方法和学习策略，培养学生良好的学习习惯。教师还应为学生的课外学习提供相应的指导，布置并督促学生完成课外网络学习，使其更有效地进行自主学习和个性化学习。
2 大学英语网络课程——课堂教学的延伸
大学英语网络课程为课堂授课与课外学生自主学习提供有利条件，为教师和学生提供了更丰富的教与学的资源。
教师根据课堂教学进度和学生学习水平布置其课堂外选修不同级别的网络课程，学生根据教师教学安排完成自主学习部分的练习。在学习过程中，学生可以提出问题，进行讨论或参与其他小组的活动，并通过网络展示自己的学习成果。教师通过网络学习进程记录和作业记录，能随时了解学生自主学习情况，也可通过教学系统进行在线答疑、师生讨论、面授约课、分组教学等教学活动。此外，在网络分级教学中，学生可以随时进行自我检测，便于设计个性化的自主学习进程；教师也可以随时了解学生学习状况和学习水平，及时调整下一步教学目标和教学内容。
(三)教学评价
网络环境下大学英语分级教学评价方式参照《大学英语课程教学要求》(2007)中对教学评估的要求，把对学生学习成果的评估分为“形成性评估和终结性评估”。“形成性评估”主要包括“学生自我评估”、“学生相互间评估”、“教师对学生的评估”、“教学部门对学生的评估”等，主要反馈整个教学过程中包括课堂教学与网络教学及学生的学习情况。“终结性评估”为期末考试，主要考核学生英语综合应用能力，它是对学生在英语学习某个教学阶段的总体评定，考核内容涵盖英语口语、听力、阅读、翻译和写作等内容。
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