试析高等职业教育课程目标的正确定位和科学构建(2)

时间:2020-11-06 14:50:43 论文范文 我要投稿

试析高等职业教育课程目标的正确定位和科学构建


  
  三、高等职业教育课程目标的科学构建
  
  高等职业教育课程目标的科学构建是一项系统工程,当课程目标正确定位以后,应全面细致地将课程目标按上述四项逐一表述出来,同时还应围绕课程目标对学院的软硬环境进行科学构建。
  
  (一)教学形式的构建
  1.改革原来固定式教学组织形式,构建从静态向动态的、实用的教学组织模式转变。具体地讲,就是采用新型的互动式教学和开放型试验室以及产教结合等教学组织形式。
  2.改革原来的以学科为中心的传统教育模式,构建人力资源开发性教育模式。注重人的综合能力开发和培养,淡化专业学科意识,缩小学生所学与社会需要的差距。
  3.改革原来的符合型教学质量观念,构建满意型教学质量观念。由原来的教学质量是符合教学计划、大纲和教学要求,转变成为社会、学生、学校和教师满意的“四满意”模式。
  4.改革原来金字塔的层次教学模式,构建扁平的、网络结构教学模式,要求每个学生都应具有自己特色的学习成果。
  5.改革传统学科的严密性、系统性和层次性,构建松散型、并行型的教学方式。学生根据自己的特点,按社会实际要求,分别从各个知识点切入,按水平高低、兴趣要求不同进行分层次教学。打破传统的“基础课、专业基础课、专业课”的模式,向现代的“公共课、专业技术课、专业特色课”转变。
  
  (二)教师素质的构建
  1.改革教师传统的“师道尊严”观念,构建放弃教师自我权威意识,尊重学生个性、兴趣和性格的多样性,营造一种轻松的学习氛围,树立为学生服务的教学理念。
  2.逐步对每位教师的知识结构作全面分析,分别用不同的方式强化其优势,弥补其不足,以适应正确定位的课程目标。
  3.大力开展教师的应用技术研究、科技开发与服务等方面的工作,特别在课程设计、毕业设计选题时,要求教师选择紧密联系生产实践的课题,以增强其本专业、本学科的造诣。
  4.加强考核工作,构建对成绩突出的教师给予奖励的机制,以创造良好的教研环境。
  5.加强合作,构建到社会实践中选调、聘任一些工程技术人员和科研人员当教师的机制,改变过去师资队伍从学校到学校的单一结构。
  
  (三)教学环节的构建
  1.以知识能力和素质结构为主旨,构建好课程和教学内容体系。
  2.在制定教学计划时,针对课程目标要有一定的现实性与前性的结合、可行性与可塑性并重、统一性与灵活性的兼顾。既要考虑到学科间的纵向衔接与连贯,又要注意到横向的沟通与配合;既要较好地解决理论知识与基本技能的共性要求,又要逐渐增加以利于学生个性与爱好发展的课外活动,形成具有显著特色的教学计划。抓好教师授课,不要以教师的强弱、偏好肢解教学内容,切忌重点、难点一闪而过,不经意的地方却占了大部分课时的做法,增删、取舍一定要科学。
  3.教材是教学大纲的具体体现。受传统观念的影响,目前大部分教材只重视学术型人才的培养,教师在授课时很容易陷入理论说教,而当讲授技能知识时又显出空泛、呆板。所以在教材问题上要注意两点:一是严格遵循课程目标选订教材;二是如实在难选,最好组织力量自编。
  4.依据课程目标,应以活动、知识结构和核心课程为重点,取各课程的优点,融会贯通,形成服务于课程目标的优化课程体系。
  5.当课程目标正确定位后。教学方法的创新和科学组合直接关系到课程目标的优化程度。理论课的教学方法有讲授、谈话、讨论、读书指导,示范课的教学方法有演示、参观、电教等,实践课的教学方法有实验、实习、大作业(论文、课程设计)等。

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