浅析小学英语课堂教学的有效性

时间:2018-04-12 论文范文 我要投稿
摘要:本文结合笔者十余年的教学经验,重点从“如何有效导课”,“ 如何设计有效教学活动”,“如何进行有效操练”以及“进行合理评价”这四方面来阐述有效教学的重要意义。
关键词:英语有效教学;有效导课;有效活动;有效操练;合理评价
        目前,小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象。怎么样提高课堂教学有效性呢?笔者通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学,充分论证了有效教学的重要性。 
        一、有效导课
        导入是一节课的“序幕”,科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
        1.以旧拓新导入法。这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段 ,“知新”是目的,两者有机结合并自然过渡,使学生胸有成竹地走进课堂。
        2.多媒体导入法。心理学研究表明:小学生感知事物时较笼统,往往只注意表面现象和个别特征,时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发,借助多媒体设备,每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界,通过幻灯片等课件为学生创造情境条件,让学生观察、演示、思考导入新课,使抽象的知识具体化,使笼统的书本知识通过生动的画面变活,就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。
        3.情境导入法。情境之于知识,犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境,能激发学生的求知欲,引起学生主动学习,这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容,既真实又生动,对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。
        4.新奇多趣法。教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等,也可利用图片、音乐等引入新课,通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境,使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如,在教授“Can you…?”句型时,教师可通过一个小动物之间的对话引出情境 。一个小动物对另一个说:“Can you sing? Can you dance? ”小动物说:“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”说完,它自豪的飞走了,留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2~3分钟,能迅速抓住学生的注意力,还能自然引出相关话题。
        在英语教学中,课堂引入的方法可能多种多样。不过,我们已经看到,一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境 。这些都是教学导入成功的真实写照。另外,还有“眼力大比拼”, “抛球接龙游戏” “双人活动”等形式。这些方法具有挑战性,既能  对知识进行复习,又能激发学生学习的积极性。
        5.故事导入法。洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说,小学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节,熟悉的人物角色,并使用简短、有趣、重复率高的语言,还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点,新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰,充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音,尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕,学生也初步了解了故事内容,使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。如,《小红帽的故事》、《白雪公主的故事》等。
        6.歌曲导入法。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用,而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲导入不仅使学生得到快感、乐趣和享受,培养了学生的兴趣,陶冶了情操,而且还能使他们更深入地理解教材。
        7.直接导入法。它是针对教学主题的特点,直接揭示教学目标。这类导入在教学开始就开门见山地介绍本节课的教学目标和要求,各个部分的教学内容、教学进程等,让学生了解本节课内容,要完成的任务、要解决的问题,以此引起学生的有意注意。这种导入“破题”迅速,用时短,能及时组织学生进入学习角色。
        8.提问式导入法。提问能培养学生的思维能力,激发他们的学习兴趣,鼓励他们积极参与课堂实践活动;同时,教师可通过提问,了解学生对所学知识的掌握情况。提问式的导入,能使新课很快切题。当然,教师在设计问题时,要注意以旧带新、由浅入深、先易后难的原则。如:在Time一课中,笔者曾这样导入,“什么东西一去不复返,最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”。很自然的就导出了time一词,并顺利过渡到了这一课的重点What’s the time?同时又使学生进入一种渴望学到新知识的状态,有利于新知识的接受。最后,又使学生受到了教育,要珍惜时间。
        总之,导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样,教师可根据不同类型,不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生重塑自信,觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍的效果。
        二、设计有效教学活动
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