对中小学生书法兴趣的调查分析

时间:2018-04-12 论文范文 我要投稿
摘要:在大力提倡素质教育的当代,书法教育与学生的素质关系越来越重要。素质教育在本世纪,实际上是教育领域的一场革命,它既有强烈的现实性需求,又有广泛的世界性背景。随着素质教育的实施与展开,探讨面对无纸化书写时代,如何培养中小学生书法兴趣,便成了一个亟需解决的理论课题。
关键词:书法  兴趣  探析
        书法在中小学素质教育中,因其内蕴广泛,具有陶冶情操、启迪智慧,促进中小学生全面发展的作用,成为中小学进行素质教育的重要内容之一,倍受社会关注。笔者曾对15所中小学书法课程开设情况,及家长对中小学生学习书法的态度进行了走访调查,总结出的数据不尽人意,从小学一年级到小学三年级喜欢写字的不到20%;五六年级不到10%;到了初中出现严重的分化,对书法有兴趣的只能达到5%;九年义务教育,怎么使我们的学生对书法的兴趣下降到了如此地步呢?经过调查分析,笔者认为有如下因素:
        一、应试因素。
        1、在很多中小学校里,只注重学习成绩和升学率,书法课的开设行同虚设。在提倡素质教育的今天,虽然有所转变,但许多学校的教育观念没有转变,传统教学方法没改变,仍然束缚着教师的指导思想,应试教育仍然占主导地位,学生平时绝大部分时间被数、理、化知识学习所占用,可以说学生想爱书法不容易,从而也影响了参加书法学习的兴趣。
        2、从对15所中小学书法课程开设情况调查看出,学校一手高举素质教育旗帜,一手高喊分数挂帅。把数、理、化知识考试成绩好的学生,在学校最显著的位置给予宣传表扬。而在艺术方面成绩突出的学生,就没有这种表扬形式。这种重分数轻技艺的现象也影响了对书法的学习兴趣。
        3、在调查中发现个别学校就没有专业书法教师,有的学校即使有书法课,因缺乏资料,或图省事,书法课让学生自己练习临,学生本来就没有主动参与学习的意识,再加上课堂气氛低沉,使学生自然失去学书法的兴趣,这种轻视书法课质量的作法,严重影响了对学生书法兴趣的培养。 
        二、家庭因素。
        孩子从入学后,多数家长只注重孩子的文化课学习,轻视培养孩子的书法特长学习,只把文化成绩当成衡量成材的标准,这就使孩子错误的认为文化成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,于是本来具有书写天性的学生被慢慢丰杀了。这种强制性文化学习,极大地影响了对孩子的特长培养。目前,在应试教育的影响下,很大一部分家长、老师认为书法是文化的边缘学科,学好学坏无所谓,反正考试成绩也不和文化成绩挂钩,导致学生上书法课往往没有主动性,不思进取、能躲就躲、能逃就逃,对写不好汉字缺乏应有的耻辱感,更不要说培养起书法兴趣了。   
        三、师资因素 。
        传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素,对学生没有吸引力。
有些书法老师对书写差的学生,不是耐心指导教,反而常斥责、挖苦学生,使学生对书法的学习兴趣、信心受到极大打击,认为自己就不是学习书法的料,往往就这样被泯灭了。       通过对影响学生书法兴趣的原因分析,我们在书法教学中,可以采用以下几种方法来培养学生的书法兴趣:
        一、以表扬方式激发学书信心。
        在书法教学中,要善于发现学生的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都要及时给予肯定和恰当的表扬鼓励,让他们增强学习书法的信心和兴趣,在教学中还要善于观察、发现他们在某种书体方面的兴趣,并给予技巧、方法指导,让他们在自己有兴趣的书体中得到进一步的提高。在教授学生时,应先易后难的教法,使学生感受到学有所获。对此,老师应事先周密考虑,把同等水平的学生分到一起,这样有助于克服自卑心理,增强学习信心和兴趣。也可以运用分层教学法,根据学生的不同水平,客观地分多个层次小组,让不同层次的学生都能体验到学习书法的成就感,从而让学生在体验成就中增加学习兴趣。这种转变教学观念,因材施教的教学方法,有利于培养学生的学习兴趣和艺术素质,也有利于提高学生的书法书写水平。
        二、以新颖的教学内容吸引学生。
        书法老师应在贯彻教学大纲内容的前题下,尽量在新字上下功夫,比如:在课堂教学穿插一些现代或古代书法家、画家、包括歌唱家的一些有趣的故事,既活跃了课堂气氛,又放松了大脑的紧张情绪,从而缓解了压抑的课堂气氛,在寓教于乐中提高学生对书法的兴趣。总之,只要老师注意课堂内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现书法课堂教学的趣味性和艺术性,就能吸引学生爱上你的书法课。
        三、以课堂语言引发学生的书法兴趣。
        在书法课堂教学中,对学生常以“我希望你……”,“我相信你一定能……”的用语,表露对学生的期望,使其受到鼓励。尤其是在学习中经常落后的学生,在大庭广众之下加以赞赏,会产生出“别人可为,已亦可为”的积极向上的思想。语言在书法教学中,起到沟通情感的桥梁作用,在课堂上教师的一句话,一个眼神,一个手势都能够激起学生自主学习的趣兴,有一点进步得到表扬时,或对学生的头、肩轻轻抚摸一下,很可能就会给学生以极大的鼓舞,给学生很大的信心。师生之间的心与心的沟通,情与情的交融成为书法课堂的良好基础,作为书法教师,都应该加强与学生的交流,使我们的学生在书法课堂上主动学习,快乐学习。营造良好的育人环境和教学环境,使学生的兴趣变得更加深刻而稳定,这种育人环境和教学环境,是培养学生书法兴趣不可忽缺重要环节。
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