让孩子们在“赏识”中快乐成长

时间:2018-04-12 论文范文 我要投稿
摘  要:尊重学生人格和个性差异,表扬和激励学生,成为我们教育者的共识,在管理学生行为方面,教师的奖励比惩罚有效。
关键词:新课改 素质教育 赏识 快乐成长
        随着新课程改革的推进,“一切为了学生”、“尊重学生、赏识学生”已成为共识。我在十余年的语文教学、班主任工作中对赏识教育深有体会。关于赏识教育,专家们多有议论,像周歧老师的《觉醒》、知心姐姐卢勤老师写的《告诉孩子,你真棒》、王瑞富等人编著的《天才是这样夸出来的》等都集中表达了一个主题,即掌握好夸奖这个法宝,就抓住了孩子成功的关键。
        一、慷慨——不要吝惜对孩子的表扬
        怕孩子骄傲——这是许多老师的顾虑,也是我们中国人特有的教育理念。有人做过这样的对比:外国孩子告诉妈妈考试得了100分,妈妈会说:“亲爱的,你真棒!我为你骄傲!”中国孩子同样告诉妈妈考试得了100分,大多数妈妈则会说“别骄傲啊!”“这次题目挺容易的吧?”我的学生徐晓昱在上三年级时曾在日记中写道:我是个努力学习的孩子,可是爸爸妈妈、老师总对我说:‘你做的还不够。’为什么呢?我考了100分,他们说:“这是偶然,你能保持得住吗?……”看到这里,我深深地反思:或许是我们苛求完美,我觉得我们这种“谦虚”的教育方式并不恰当,因为它打击了孩子的积极性,伤害了孩子的上进心,让孩子永远觉得自己不够好而失去自信。
        我认为赏识教育的实质是爱,对孩子有发自内心的、真诚的、不带功利性的爱;赏识教育的过程就是从爱的基点出发,发现、发掘、抓住、肯定孩子的每一个优点和每一次进步;赏识教育的表现形式和落脚点就在于对孩子的赞许、鼓励、夸奖、表扬……不要吝惜一切赞美的语言,充分发挥大拇指的功能,不论孩子还是大人,都愿意有“好话一句三冬暖”的体验,对于孩子们来说“顺耳忠言”效果会更好。
        我们班有一个小男孩叫吕鑫宇,开学第一天就引起了老师的注意:非常散漫,总爱做出一付什么都不在乎的样子。老师一说他,他表现出了极大的抵触情绪。我断定这是一个从小挨批评比较多的孩子,被说“皮”了,批评对他已经不起作用了。有一次语文课,他钻在桌子下面偷偷玩拼图模型,我提醒他时,他用眼睛不屑地瞄着我,一条腿不停地颠着,做出一付不以为然的神态,但我已经看出了他心中的恐惧与不安。
下课后,我把他叫到办公室,没有他预料中的批评,而是温和地问他:“谁给你买的拼图模型?这种玩具可以开发智力,你拼得很好,活动课上带来教教同学和老师,但上课时不能玩,你说呢?”他低下了,头脸红了。“今天先把玩具拿回去,我相信你以后一定不会这样了,我已经看出你是一个挺聪明的孩子……”这次谈话后,老师们都反映他有了“表现好”的意识,尤其上我的课,还积极举手回答问题,参与课堂活动。       二、发现——善于发现孩子的闪光点
        自己的学生自己最了解,比如谁优秀、谁一般,谁勤奋、谁懒惰,谁有什么优点、特长,甚至怎样的个性等等。可奇怪的是大部分老师对自己学生的优点持“不说也埋没不了”的态度,尤其拿自己班级的学生去和别的班级优秀学生去比较时,总是觉得脸上无光。我认为我们这样是作茧自缚,我教过许多的学生,你只要承认他还是个孩子,身上就一定有表现出来的和没有显现待挖掘的优点。这些优点就像一颗颗火种,一旦以正确的方式点燃,就可能形成燎原之势;可是如果不被我们发现,这小小的火种也可能自己熄灭,或被我们无情地压灭、踩灭。
        我有一个学生学习确实很差,考试都不能及格,老师们都怀疑他智力有些不够,同学们都不爱跟他玩。我了解到他是一个没有妈妈的孩子,有一天我发现他扫地比别的学生扫得好,我当即说:“啊,你扫地扫得真干净!”值日完后我又请他给同学们做示范并说:“张大林同学在家里一定特别爱劳动,看,地扫得真好,大家都要向他学习!”当时他的脸有点红,头立刻抬起来了。当看到同学们有点钦佩的眼神时,我想他的心中充满了激动和自豪。 
        三、抓住——发现优点及时肯定
        孩子的缺点是显而易见的,是最容易被老师和家长抓住的,而有些优点却由于或者是内在的、或者被压制埋没的时间太长了,不容易轻易被别人感觉到,但他只要有这个优点,一定就会有闪光的时候。作为有心的老师不但要去发现孩子的优点,而且要及时给予肯定,尤其那些问题比较多、习惯于挨批评,甚至有些自卑的孩子,我们更应该告诉孩子:“你的这个优点是人生中最重要的,我为你骄傲。”“你在这方面能做得这么出色,其他方面也一定能够做好。”把孩子自己都没有意识到的或者长期被所有人忽视的优点、优势挖掘出来并加以肯定,对增强孩子的自信与自强十分有好处。
        总之,我认为在孩子很小的时候我们就应该积极实施赏识教育。尊重学生人格和个性差异,表扬和激励学生,成为我们教育者的共识,在管理学生行为方面,教师的奖励比惩罚有效。那么,让我们的老师和家长共同努力,让孩子在“赏识”中快乐地成长吧。
参考文献
1.中小学管理.2003(4):19。
2.F.戴维 李彦 译 课堂管理技巧[G].香港:香港中文大学,2002:152-168。
3.周歧《觉醒》。
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