简析大学特色的本质

时间:2018-04-14 论文范文 我要投稿


  [论文摘要]大学特色不仅具有一般事物所具有的共同属性,而且具有区别于其他事物特有的基本属性,即生成性、整体性、独特性、稳定性、实效性。大学特色的功能主要体现在标定功能、导向功能、凝聚功能、激励功能。

  [论文关键词]大学特色 本质属性功能
  
  加强大学特色建设,既是大学满足社会发展的需要,也是大学自身发展的必然要求。大学特色是有关“办什么样的大学”和“怎样办大学”的问题,涉及大学办学理念、人才培养等大学教育的核心问题。因此,探讨大学特色的内涵,把握大学特色的本质,是开展大学特色化建设的前提。
  
  一、大学特色的内涵
  
  近年来,我国高等教育领域有关大学特色的探讨并不少见,但就什么是大学特色,尚没有形成一个大家普遍接受的概念。有研究者认为,大学特色是指一所大学在长期的发展历程中,形成的比较持久稳定的专有性或显著性发展方式和被社会公认的、独特的、优良的显著特征,是一所大学赖以生存与发展的生命力,是一所大学的优势所在。有人认为,大学的特色是指在一定的办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特、优质和富有开创性的个性风貌。有学者指出,从本质上讲,办学特色就是高等学校凭借其个性化的高等教育实践活动来满足特定的社会需求,而不同的社会需求是在不同的高等学校中得到满足的。有研究者以布列钦卡关于概念的意义分析理论为指导,从研究的内容和研究的方式两个维度,就人们对“大学办学特色”的研究总结归纳出“经验——描述”的大学办学特色论、“风格——概括”的大学办学特色论、“特征——分析”的大学办学特色论。但这三种大学办学特色论所使用的“大学办学特色”概念并不严密,多数情况下,等同于大学特色。
  特色是事物本质属性的反映。大学是传递、发现高深知识的社会组织,传递、发现高深知识是大学的本质,大学特色应客观必然地反映这一本质,一方面要彰显大学区别于其他事物所独有的显著特点,另一方面又要根据不同大学对大学本质的不同体现,反映大学个体的独特风貌。因此,我们认为,大学特色在内涵上有广义与狭义之分。广义的大学特色指大学作为传递、发现高深知识的社会组织所具有的区别于其他事物的整体的品质和风貌,是对一个民族、一个时期、一个地区、一个行业大学整体风貌的概括。如德国大学“既是一个科学研究的实验室,又是一所进行所有高层次的通识知识和专业知识教学的学校”,“研究与教学的紧密结合,赋予了德国大学与众不同的个性”。而美国大学整体上表现为“多样性”、“个性化”、“社会服务意识和服务能力强”等。狭义的大学特色是指一所大学在传递、发现高深知识的过程中形成的,有利于自身发展的独特的、稳定的,被公认的品质和风貌。当今世界著名学府,多姿多彩、各具特色。如牛津大学最大的特色是建立在学院制基础上的本科生导师制;巴黎高等师范学校的特色是精英教育,对学生不颁发任何文凭,学生入学后还需到其他大学去注册各种学位的学习;耶鲁大学以“教育不是为了求职,而是为了生活”为教育理念,实施教育目的的多重性,坚持人文主义精神和“自由教育”原则;北京大学“提倡‘兼容并包’,有‘民主’、‘自由’之风”;清华大学“提倡‘厚德载物’,有‘严谨’、‘认真’之风;南开提倡‘允公允能’,有‘开拓’、‘活泼’之风”;等等。
  大学特色彰显了大学的个性,是大学在社会中的醒目标志。大学特色不仅具有一般事物所具有的共同属性,而且具有区别于其他事物特有的基本属性。大学特色的基本属性是大学特色本身所固有的性质,是大学特色必然的、基本的、不可分离的特性。我们认为,大学特色具有以下基本属性:
     
  1.生成性。大学特色的形成依赖于大学本质,建立在大学主体选择、实践的基础上,是一个连续渐进的历史过程。大学的内在本质规定既是大学特色形成的客观基础,又为大学特色的形成提供了多种可能性。大学的存在与发展受到社会历史条件的制约,而社会对大学发展的需要是通过人们一定的价值选择作用于大学,一旦人们作出适合大学发展的某种选择,大学特色的形成就逐步由“无意识”走向“有意识”,逐步把某种“可能的特色”孕育孵化为现实的特色。正如英国学者E·阿什比所说,“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”。
  
  2.整体性。大学特色是大学要素某种特殊结构的体现,各要素在这一结构中相互联系相互制约,发挥着整体功能,但所处的地位与作用可有差异,优化某一要素,必须同时优化整体。大学特色既可以是大学整体的个性风貌,也可以是大学某一个或某几个核心工作方面呈现的稳定的个性风貌。就后者而言,这类特色能够辐射和渗透到学校工作的方方面面,使学校的各项工作都呈现出这一特色,从而反映学校整体的办学风格和教育质量。特色的整体性说明,大学特色的创建是一项整体性的发展战略,决不是权宜之计,更不能急功近利,必须经过系统、整体的规划与设计,将局部特色的形成与整体特色的彰显结合起来,实现局部对整体的促进。
  
  3.独特性。独特性是大学特色的核心属性,表明大学特色的不可替代性、不可复制性和独创性,即通常所说的“人无我有,人有我优,人优我特”。独特性是在与其他大学的比较中显现出来的。每所大学都有自己独特的起源、历程、条件、传统,同时,大学教育环境和条件的差异、人们对大学教育的特殊需要等,都给大学打下了独特的烙印。大学在寻找最有利于自身发展的方式与途径过程中,总是根据自身的状况做出独特的选择,形成与自身情况相符合的特色。独特性说明,大学特色只有鲜明与否,没有水平高低之分;大学特色的形成必须实事求是,扬长避短,改革创新,整体优化;既要考虑大学的一致性,又要克服大学的“趋同”现象,要突破千校一面的办学格局,不同类型、不同层次的大学一定要结合实际,找准定位,科学规划,办出特色。
  
  4.稳定性。大学特色建设的目标和方向必须是稳定的,已形成的特色,其结构与功能又处于动态稳定之中。大学特色是大学在长期的办学历史中积淀形成的,是建立在传统和历史的基础上,经过选择、生长、磨砺、优化、沉淀,循序渐进,执着实践的结果,有时要经过一代、两代或更长时间才能使之臻于完善。特色一旦形成,就在一定的条件下相对稳定,不因领导的变更而消失,甚至会对一个国家高等教育的发展产生深远的影响。哈佛大学是培养政治家的摇篮,以其鲜明的特色彪炳于世,正如哈佛大学名誉校长陆登庭所言,“即使现在没有校长,哈佛大学也一样可以正常运转。”当然,稳定性是相对的而不是绝对的,随着社会时代的发展变化和外部环境的改变,大学特色也在不断丰富和调整。大学特色的稳定性告诉我们,大学特色不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签,也不是广告宣传和媒体炒作的产物,而是实实在在、长期实践积淀的结果。

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