浅议中等职业学校计算机应用基础课的课堂教学
论文关键词：中等职业学校 计算机应用基础课 课堂教学
论文摘要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是大多数职业学校面临的重要任务。本文通过一些具体课堂教学中的做法并灵活利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。
中等职业学校以培养专业技术人才为主，而计算机专业又属于对学生文化基础素质要求较高的专业，教学的困难相对其它专业比较要大得多。所以更要施以良好的教育，在课堂上灵活运用各种教学方法，调动其积极性，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。计算机应用基础课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化课。在现代社会里，对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力都离不开计算机，已成为人们适应信息化社会要求的一种技能，是人们获取新知识、应用新技术的手段。对于中等职业学校的学生来说，计算机应用基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口，它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。因此，这门课程在计算机专业教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路上的探索奠定坚实的专业基础。
一、学生学习《计算机应用基础》课程现状
进入职业学校的学生多数是中考失败者、问题学生、家长感到为难的人，但由于学生年龄小，走入就业岗位的时机不成熟，家长为防止小孩变坏，于是选择了职业学校，希望学校为自己管孩子，让孩子度过飘摇不定的成长期。通过多年教学的观察与调查，学生学习《计算机应用基础》课程主要表现有：第一学习本课程没有正确的学习态度，认为学习这门课程是比较容易的，不努力学习也可以学会，甚至认为，通过自己的摸索也可以操作，不需要教师的讲解。第二对学习本课程的重要性认识不够，轻视相关应用软件的运用。因此，学生学习本课程是被动的.，缺乏上进心，学生不能积极主动地参与教师组织的教学活动，课堂教学效果差。
二、中等职业学校计算机应用基础课的特点
1.在经过一段时间的教学后，我们发现新生的入学计算机应用基础掌握水平差别很大。有的学生已经能够熟练地使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网，以及收发邮件，而有的学生甚至没有摸过计算机，这主要是由于我国中学计算机及信息科学的普及极不平衡。我们在计算机应用基础学习上必须正视学生的个别差异、因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。
2.计算机应用基础是一门实践性很强的课程，过多地注重课堂教学，而忽视上机操作，为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的学生上课认真听讲，上机时也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了；而有的学生则因为要用计算机完成某项任务，于是便很快地掌握了相关的操作技巧。此外，长时间上计算机基础理论课会让学生感觉到单调乏味，接触不到真实的操作会使其产生抽象的感觉。
3.计算机基础课程是一门应用性很强的课程，由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，计算机应用基础对于各类专业的学生来说更是计算机的入门课程。计算机应用基础强调了计算机基本技能训练和新技术的使用，强调了培养学生的实践能力，如熟练的键盘汉字输入和文字处理能力、数据处理能力、获取信息能力、发送和发布信息能力等等。掌握计算机应用基础的熟练程度，即应用能力的好坏，直接影响到学生学习其他计算机专业课程。因此，我们应把计算机基础作为中等职业学校学习的一门重要课程，并且注重培养学生的操作能力。
三、中等职业学校计算机应用基础课堂教学方法和改革
1.我们应从学生的角度在备课时注意备学生。学生作为知识的接受者，对知识的接受程度取决于他们原本已经拥有的知识量，在这样的基础上学生才能接纳新的知识。如果教师不考虑学生当前所拥有的知识储备量，即使把课上得再漂亮，学生也接受不了，这样的课程只会打击学生的自信心和积极性，到最后只会让老师和学生都一无收获。因此，教师在备课时应多想一下学生的接受能力，在学生的立场上，把学生的知识水平考虑在其中，准备一堂简单而精彩的课程，让学生听完后有收获，那么你的教学目的就达到了。
2.充分利用多媒体技术，加强可视化教学。在课堂教学过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。例如，在讲解《计算机组装与维修》中的“软驱常见故障的诊断与排除”的时候，如果单单用语言来分析，学生很难理解，其结果既浪费口舌效果又不好。根据以往的教学来看，学生很难理解本节课的内容，尤其对软驱的内部结构更是很模糊，教学难度很大，针对以往教学效果不佳的特点，我用多媒体技术把该知识做成flash动画，并通过3D技术把软驱的内部结构完全呈现出来，通过讲故事的形式把整节课的知识传授给学生：赋予软驱以灵魂，把软驱看成一个现实生活中的人，把软驱出故障看成生病，通过软驱到医院看病的经过，来讲解软驱故障的维修，软驱到医院看病的过程就是故障排除的过程。精彩地讲解、立体地演示、学生动手实际操作，一个精彩的故事读完了，我们的课程也结束了，学生也掌握本节课的内容，其结果是既省时又省力，教学效果非常好。
3.实施分组教学，提高教学效率。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，给老师上课带来一定的困难，我们要求老师教学中要兼顾后进生，建议在新生入学时进行计算机应用基础水平考试，以便教师掌握学生情况，因材施教。在讲课时，我们可根据学生的实际情况，把他们分组，水平比较高的学生担任组长，利用课余时间辅导后进学生，让他们尽快赶上来，一个也不掉队，平时鼓励学生多上机，更多地注重课外的学习。
4.将授课为主的教学模式改为自学为主的教学模式，由于计算机基础课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。我们应该改变“填鸭式”的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的思路。所谓“师傅领进门，修行在个人”，提倡“精讲多练”。教师在教学过程中，不仅应起引导的作用，而且应把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用计算机的过程中遇到问题，能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力。教师应用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己摸索、学习使用这个软件，从而完成实例。