谈谈化学教学中的情感教育

时间:2018-04-15 论文范文 我要投稿

摘要:情感教育体现了“以人为本”的教育思想。本文从教育心理学的角度客观地分析了情感因素在教学中的作用,并阐述了中学化学教学中实施情感教育的几种途径。
关键词:化学教学;情感教育;学生
        情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
        情感教育的相对概念是“唯理智教育”,也就是“唯理智教育倾向”。皮亚杰说过:“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。”在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育,这是当今教育成功的一个值得深入探究的课题。 
        新《化学课程标准》中明确指出:“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向。可见,英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展,使认知、情感、意志三者相互促进,从而达到学生素质的全面发展。
        一、使学生“想学”
        动机通常指人们为了满足某种愿望所付出的努力。它是一组激发行为、指明方向的因素,是行动的内部动力。在化学习得中,只有明确学习目标,才能明确学习方向,才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标,摸索学习方法,评估自己的学习效果,说明内在动机得到了激发。但部分同学缺乏明确的学习动机,做一天和尚撞一天钟,无上进心及竞争意识,这样会极大地影响他们的学习效果。 
        在化学教学过程中,要帮助学生端正学习动机,必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法,让学生了解化学在科学、生产和日常生活中的重要作用,注意挖掘和利用教材中的德育教育因素,适时地对学生进行政治思想和科学文化教育,使其认识到学习化学的意义,并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实验活动,让化学在学生心目中的地位不断提高,学生只有对自己、对化学、对化学学习以及化学文化有积极的情感,才能保持化学学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得,学好化学是学习者自身发展和适应未来的需要,从内心深处唤起学生要学好化学的愿望 。
        二、使学生“乐学”
        “教人未见其趣,必不乐学”。兴趣是化学学习的动力,是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点,是教与学的纽带,学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。学生一旦对化学学习产生了浓厚的兴趣,就会乐于接受它,并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的学习效果。
        要想使学生对化学深感兴趣,教师除了认真宣传学习化学的重要性外,还应该加强教学理论的研究与实践,紧跟时代的步伐。并且在教学中认真研究学生的心理特征,针对学生的实际情况,采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法,不断改变自己的常规教学模式,让学生始终感觉到有一种新鲜感。
        例如:在高中化学《离子晶体、分子晶体和原子晶体》课件中,学习到离子晶体的结构时,提出问题“在氯化钠晶体中,离每一个钠离子最近的氯离子有几个?”学生观察氯化钠晶体的三维动画展示,很容易就可以解决问题,这样就可以将学生引入到微观世界,便于学生的学习和理解,降低学习难度,培养了学生的抽象思维和空间想象能力。金属的冶炼、硫酸工业、氯碱工业等知识学习过程中,充分利用计算机技术,通过观看录像、计算机工业生产流程模拟,加强学习直观性,培养学生的学习兴趣,增强学生的环保意识。这样既可以激发学生的学习兴趣,也有助于师生间感情的培养。

        三、使学生“愿学”
        化学是基础的自然学科之一,学习过程之中对问题的抽象思维运用较多,时常要进行积极地推理、运算和判断等,这离不开学生积极主动地去开动脑筋,因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋,这就需要学生自己有一定的学习兴趣。所以,教师要善于表达积极情感,用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言,多给学生动口的机会,尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急,多给予热情鼓励和引导,让他们在学习中主动发现问题、解决问题,从而表达出对学生的关心和爱护,消除师生之间的情感障碍,满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流,以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励,这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这无疑能促进他们积极的上进心,激发他们的求知欲,增加他们的勇气,鼓起他们学习的自信。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。
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