谈谈化学教学中的情感教育
四、使学生“会学”
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
化学是一门自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。化学实验有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有新奇的实验可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。在教学过程中，化学学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。
五、使学生“能学”
坚强意志是克服困难的必要条件。化学教学过程既是培养学生自己动手实验能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好化学具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，化学学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃化学学习。
针对这种现状，我们化学教师要深入研究学生，充分利用教材和现有资源，努力培养学生不怕困难的坚强意志。通过各种途径激发学生的好胜心和求知欲，鼓励学生追求上进，做到能败能学。教师还要以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与化学学习。
总之，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高立存.谈谈新课改下化学教学中的情感教育[J].科技咨询导报，2007(8).
[2]吴新安.浅谈化学教学中的情感教育[J].中国校外教育，2010(23).
Abstract: Sentiment education reflects “people-oriented” educational idea. This paper objectively analyzes the role of sentiment factors in teaching form the perspective of educational psychology and expounds some ways to implement sentiment education in middle school chemistry teaching.
Key words: chemistry teaching; sentiment education; students
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