浅谈教师博客促进教师专业发展研究
由此可见，教师博客平台是实现教师群体专业发展的重要形式，也为教师广泛交流与沟通提供了可能。教师使用博客的过程，就是一个在同伴交流沟通的基础上，形成团体交流，形成网络学习共同体，从而在教师群体专业发展中实现个体专业发展的过程。
4.专业引领层面
符号互动理念认为教师专业化的过程是人际互动的过程，是教师在与其所处环境中的成员不断互动中，其专业知识、教育理念受到“他人”（如领域专家、同事等）的期望与示范的作用，不断发展与调整其专业能力的过程。[9]
当前，许多教育专家、学者都拥有个人博客，他们有来自高校、研究所的，也有来自中小学教学一线的。教师在应用博客的过程中，通过浏览和阅读这些专家、学者的网络日志，并以留言、回复、评论等方式形成互动交流。博客使专家能够更多地深入了解一线教师遇到的问题，解答教师的困惑、指导教师的实践。
理论层次较高的专家学者可以通过对一线教师的网络日志的指导，为其实践作理论支撑，让更多的教师调整自己的教育教学行为和理念，使教育实践直接得到理念的指导。在博客这一平台上，教师不再是闭门造车，而是更多地得到各地各方专家学者的帮助和引领。教师应用博客的过程，就是“为自己创造机会与专家学者沟通”[10] 的过程。
5.教育信息化层面
信息时代对教师专家发展提出了新的要求，它所表现出来的特点既是信息时代教师专业发展的内在需求，也是整个教育发展对教师提出的要求。从宏观上来看，教育信息化是一个软件、硬件、潜件共同推进的过程， 但其作用的关键还在于潜件的'影响，即教师应用信息技术的观念、层次、能力和水平。教育信息化的过程，也是整个教育领域信息传递的过程。
这一过程在目的上与教师专业发展是同归的。因为教师专业发展是由教师的改变与发展，改善教学，最终促进学生的发展与教师个人价值的实现。而教育信息化的过程是通过“发现教育教学中的问题，经由技术的途径对学习过程与资源进行有效利用，解决问题，优化教育教学，实现人的发展，这其中既包括教师的发展，也包括学生的发展。”[9]教师博客的特点之一是零技术，但不是绝对的零技术。教师应用博客的过程，也是学习、应用和交流信息技术的过程，也是教师自身信息素养不断完善和提高的过程。
三、结束语
博客表现出的与普通媒体不同的特性，在最大程度上满足了教师专业发展的要求。随着对博客的深入研究和博客技术性能的改进、完善和提高，它的优势必将越来越得以显现。利用信息技术促进自身发展正成为教育改革及教育信息化对教师提出的迫切要求，博客作为信息工具，将越来越广泛地为广大教师所接受、利用。伴随着国家大力倡议和要求提高教师信息素养的形势，教师博客在促进教师专业发展方面必定具有广阔的前景。
参考文献:
[1](加)马歇尔·麦克卢汉.媒介理解:人的延伸[M].北京:商务印书馆,2000,(10)．
[2]仇云龙.博客支持下的教师自主专业发展研究[D].南京师范大学,2007．
[3]亚伯拉.犹太箴言录[M].北京:中央编译出版社,2007,(5)．
[4]朱治国.网络教育叙事与教师专业发展[D].华东师范大学,2006．
[5]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育,2004,(10)．
[6]马克思.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1982．
[7]刘良华.改变教育的叙事方式[EB/OL].http://www.jeast.net．
[8]汤富源.让教育博客助力我们的学习[J].中国教育现代装备,2007,(10)．
[9]赵可云.网络博客促进教育专业化发展研究[D].河北大学,2006．
[10]王晔.教师博客研究——无锡市河埒中学的调查分析[D].华东师范大学,2006．
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