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浅谈高中英语书面表达的讲练方略
书面表达能全面考察学生的语言基本功和学生的审题能力、想象能力、表达能力以及评价能力，是英语高考试卷主观题中分值最高的一道题。提高学生的书面表达能力在英语教学中至关重要，绝不能等闲视之。值得注意的是，不少学生积累了一定的词汇和语法知识，却因为缺少输出策略而得分不高。那么，作为教师应怎样在平时通过有效的讲练来帮助学生提高书面表达的能力呢？就英语书面表达的讲练方略而言，笔者认为应着力于以下几个方面：一、 循序渐进，打好基础；二、积累材料，迁移运用；三、提倡模仿，培养文风；四、多写片段，多记日记；五、勤练多思，自改习作；六、 研究考题，有的放矢；七、多加肯定，少点批评。
一、 循序渐进，打好基础
英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
二、 积累材料，迁移运用
现在有不少学生平时很少进行英语课外阅读，缺乏写作材料，对英语作文望而生畏。一提起作文就觉得无话可说，无事可写。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读英语短文。书读得多，知识才厚实，才能有好的英语语感，写起文章来才能左右逢源，笔下流畅，才“如有神” 助。但仅仅靠多读是不够的，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。阅读是写作的先导，没有读的 “耕耘” ，就没有写的 “收获”。因此强调学生对所读之文还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的 “源头活水”，学会迁移，并运用到写作中去。这样作文时，才能文思泉涌，滔滔不竭。同时，还应该鼓励学生平常在生活中多多留意，比如报刊杂志上的英语，商场超市的英语，街头广告的英语等等。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须要让学生养成良好的阅读和观察的习惯，进行长期的积累以备不时之需。
三、 提倡模仿，培养文风
模仿是人类掌握技能的重要方法之一。模仿的特点就在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。尤其对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。高中英语新教材中其广泛的题材，丰富的体裁，多样化并循序渐进的训练方式堪称为一部可模仿性很强的英语教科书，为学生学习写作，教师教英语写作提供了大量可模仿的写作素材。循着这条路，经过三年学习、模仿，每一个同学在英语写作方面，都会有较明显的进步。
四、 多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到 “心有余而力不足”。因此中学生平时可以多写片段，多记日记。茅盾说： “应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……” 倘若我们中学生平时学习英语能按照这样去做，平时多记英语日记，多写英语片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高英文写作水平。为此，在平时的英语作文教学中，我们应强调每位学生每天记笔记，大至对时政国事社会热点的关注，小至生活琐事，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还可以运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
五、 勤练多思，自改习作
学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以 “量” 来促进 “质” 的飞跃。持之以恒，才能养成好的写作习惯。当然，好习惯的养成还离不开多思考。多思考，除了指平时对所见所闻所学要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有好的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。人说好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成 “多写多改” 的习惯。“好文章是改出来的” ，这是公认的事实。学生从改自己的习作或是同学的习作，能发现自己学习中的不足以及容易出错的细节，有利于自己英语作文水平的不断提高。文章不厌百回改，越改越精美。所以从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。有了良好的写作习惯，扎扎实实，循序渐进，写作水平自然也就能够得到不断提高。 六、 研究考题，有的放矢
依据高中英语教学大纲和英语科考试说明，书面表达主要是要求考生，根据所提供的情景，用已有的英语语言知识，把自己的思想和所知的情节表达出来，形成一篇 120个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。基本要求是：一、切中题意；二、语言准确得当；三、条理清楚。
试题类型基本上有以下五大类：
第一类：应用文的写作。用中、英文提示内容要点，要求写一封信、一个便条、一个通知或一个报道等。此类题目要求考生了解并熟练所写应用文的基本格式。如有中文提示，内容表达就类似汉译英，但不像汉译英一样逐条翻译过来，其顺序、主次可根据情节和格式的需要前后调动，但对于中译英较熟练的同学，只要懂其格式，答此类题目就不难了。
第二类：看图作文。出示一幅或一组图画，按要求用英语书面表达图画内容。此类题型的特点就是用图画办法来给考生提示情节，这就要求考生首先能正确理解图画内容，判断主题。
第三类：说明文的写作。给你一个物体让你描述其外形特点及其功能或者呈现一个处所让你描述其方位，这就要求考生描述有条理，是由外及内，由远及近，从实物到抽象还是由内及外，由近到远，把所要描述的东西清晰地呈现在读者眼前。
第四类：叙事文的写作。用中文提示内容要点，要求你写一件难忘的，感人的或是其他什么的叙事文。这种文体对学生来说比较容易做到，但是要写得精彩出色，还得多构思写作方式，正叙或倒叙，并得精心谴词造句，使用一些特殊句型为文章增色。
第五类：议论文的写作。通常他会简明扼要地给你一件事情，让你对此事发表你的想法或观点；有时他也会给你正反两种观点，让你选其一并做说明。这就要求你首先得思考得出自己的观点然后搜集论据，并注意你的观点不可以模棱两可，含糊其词。
那么教师在教学过程中就要针对这五个题型给学生相应的训练。“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”由此可知，学生惟有多练笔才能 “下笔如有神”。
七、 多加肯定，少点批评
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有此值得学习和借鉴之外，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。要启发学生大胆地去玩弄那些变幻无穷的文字活动的七巧板，放开手脚，想怎么写就怎么写，使学生的个性得到张扬。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件 “高不可攀” 的事，难以 “登堂入室” ，那以后就难再提高他们的写作水平了。
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