浅谈初中化学一轮复习策略论文

时间:2022-04-15 11:29:16 论文范文 我要投稿

浅谈初中化学一轮复习策略论文

  在日常学习、工作生活中,说到论文,大家肯定都不陌生吧,论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编精心整理的浅谈初中化学一轮复习策略论文,希望能够帮助到大家。

浅谈初中化学一轮复习策略论文

  中考一轮复习阶段,是中考复习备考的关键期,教师忙、学生累、家长急,学生有升学目标,家长有望子成龙的期望,两者的共同期望毫无疑问地将会整合、聚焦到一个共同点上——如何提高中考一轮复习质量,快速提升学生成绩。这就需要制定切实可行、高效的一轮复习策略。

  一、深入研究课标,准确把握方向

  新课程理念下的中考立足于基本知识和化学基本技能的提高,考核的重点不是放在知识点的简单记忆和重现上,不是孤立地对基础知识和基本技能的测试,而是放在分析和解决实际问题的背景中去评价,从知识的整体联系上考核,努力提高在具体情境中运用所学知识和技能分析解决问题的能力。

  每位老师都清楚地知道:中考复习内容多,范围广,但知识万变不离其宗,宗即课标。这就需要我们深入研究课标,熟知化学中考考什么、怎么考、考到什么层次、什么尺度。据此复习时要明确:

  1.复习的目的是:夯实基础知识,强化基本技能,训练科学方法。

  2.达成的目标是:综合提高每一位学生的能力,体现在中考上则表现为最大程度上提升每一位学生的成 绩。

  二、认真摸清学情,绕开复习误区

  就大多学生而言,存在着诸如复习方法不当、心浮气躁、审题不细、计算能力较弱、答题缺乏规范等不少的问题,所以在一轮复习中要时刻结合学情,尽力绕开如下几个误区:

  误区一:只重听讲,懒得动手,懒得动脑,不重参与。

  只重听讲不重参与导致考生在构建知识网络、寻找问题方面做得很差,这样就会造成知识零碎,不能形成有效的体系。要指导学生在构建知识网络时应该遵循的顺序:阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。

  误区二:只重答题结果,不重生成过程。

  在解答问题时,部分考生将答案直接写出来,忽略了解题过程的详细描述。

  表现在实验探究题上为学生不注意运用学科语言规范解答问题,不能把实验步骤有条理地写出,造成失分较多;表现在计算题上则为缺少规范的解题步骤,导致题会少得分甚至不得分的情况,不能实现“该得的一分不能少,能得的一分不能丢”,万分可惜! 误区三:陷入题海,只重做题,不重基础,不重规纳。

  有的同学复习就是大量做题,恨不得把历年中考题一网打尽,这样中考就可以立于不败之地;有的同学不注重对错题的梳理,只要把错题改了就万事大吉,没有彻底弄清是在哪个基础知识点上出了问题、是什么原因出了问题,导致再出现类似的问题、换一个情境,就会出现二次重错的问题。其实这样的想法做法根本不现实。复习时的大容量,不等于完全掌握了知识,考生还是要从基础抓起,培养解决问题的能力,而不是一味地陷入题海战术中,浪费很多不必要的时间。

  三、切实制定计划,扎实有效复习

  根据学情,制订切实可行的复习计划,是整个复习过程中的重要环节。在第一轮复习中我们采用了单元复习的方法,具体做法是:围绕教材,切实做到“立足教材,夯实基础,减缓坡度,降低难度”;同时,在单元复习中梳理知识点,形成单元知识网络,对重难点知识进一步理解和提高。为达此目的,我们按照“归纳知识结构——重难点精讲——典型例题分析——精要检测——错题梳理”的程序进行了复习。

  四、精心研究策略,扎实有效复习

  在一轮复习中,要结合课标、考纲,按照单元内容,细化每一节课的复习知识点,形成复习学案,立足教材,夯实基础。中考题目千变万化,但一切题目的变式、拓展、深化,其实是换汤不换药,给知识点不断变换花衣服而已,其“根”扎在教材之中,离开教材一切都会成为无源之水、无本之木。因此一轮复习的落点应放在抓实抓牢教材上。

  有些学生遇到问题不知如何下手解决,实际上就是基础知识不过关的原因,俗话说“工欲善其事,必先利其器”,解决化学问题的根本在于熟练掌握课本知识。在这一阶段我们特别注重学生的自主学习,采用“学案导学”,编写复习课学案,提前下发,学生填写整理,总结章节知识网络,一单元结束后,学生汇总,形成单元知识结构网络。最后在课堂上展示学生优秀的单元知识网络,把本章的重点知识进行梳理,让学生把漏缺的内容补充完整。单元知识网络内容更多,更系统,难度更大。这样做,使得基础知识的复习由以往简单的重复变为学生再学习的过程,学生不仅能如数家珍般地掌握基础知识,还夯实了基础,提高了能力。

  总之,复习不是过去学过知识的再现,不是“炒陈饭”,必须通过概括、总结、运用等途径,使学生对初中化学知识的理解上升到一个新的高度。以上就是我们在新课程理念下一轮复习备考过程中的一点应对策略。俗话说“教无定法”,我们要做到根据学情及时调整教法。怎样在短时间内高效、科学地进行第一轮复习,达到事半功倍的复习效果,是我们初三化学老师永远也研究不完的一个课题,方法多样、适合我们自己学生的才是最好的,我们还会进一步探索中考复习的优秀方法。

  【拓展】浅谈初中化学教学方式反思论文

  摘要:随着新课程改革,小组合作式、互动式教学作为先进的教学方式逐渐吸引了教育者的眼球,并加以应用;而这种教学方式恰好是非常适合于初中化学教育的。初中化学教育教给学生的仅仅是一些基础的知识,初中化学教育应侧重激发中学生对化学的兴趣,培养他们的创新能力,让他们把所学的化学知识运用到生活中。

  关键词:初中化学;学科兴趣;小组合作

  引言

  在初中教育中,化学课程显得比较特殊,特殊在于三年的初中教育中,化学课程仅占一年时间。这样的安排,说明了化学这门学科的难度应该是高于其他学科的,这一年也是激发学生对化学这门学科兴趣的关键时期。所以,初中这一年的化学教育显得尤为重要。而应该如何去落实这一年的教育呢?笔者将从以下几个方面简要论述。

  一、以激起学科兴趣为目的的教学

  俗话说:“兴趣是最好的老师。”而我国填鸭式的教学往往会消磨掉学生的兴趣。就算学生一开始对该学科有一定的兴趣,在“老师教的不是学生而是考生”、以拿高分为目标的国内教育环境下,恐怕学生仅存的一点兴趣也会消亡殆尽。我国目前对于这种教育现状的确应该稍做改变,应从以获得高分为目标转变为以激起学科兴趣为目的的.教学。为了培养学生各方面的能力,利于他们的长远发展,为我国培育未来的国之栋梁,以兴趣为目的的教学迫在眉睫。教师在教学过程中,要在一开始就激发学生对化学的兴趣。在人教版九年级化学教材序言中有镁条燃烧的照片,但图片已经完全不能满足现在的学生了;且镁条燃烧的整个过程也不是一张图片能完全展示出来的,教师用枯燥的语言形容镁条燃烧时的场景,相信学生也不一定能感受到。此时教师就可以采取别的措施吸引学生的眼球,如现场燃烧一段镁条。此时,学生不仅对“镁”这种元素有了更加直观的了解,更是让他们体会到化学这门学科的趣味性、可操作性和实践性,这便从化学的第一节课就成功地吸引了学生,为今后的化学学习打下坚实的基础。除此之外,对于一门学科的兴趣,还源于轻松活跃的课堂氛围,甚至教授这门学科的教师。笔者就曾听说过,有学生因为不喜欢某门学科的教师,就放弃该门学科甚至厌恶该门学科;也曾听说过,因为非常喜欢某门学科的教师,学生能在该门学科取得较为惊人的成绩,这些都是铁铮铮的事实。所以作为人民教师,应该首先让自己变得优秀,受学生欢迎,才能保证学生对该门学科的兴趣,化学亦是如此。轻松活跃的课堂氛围,与授课教师息息相关,教师应该从内心深处尊重学生、理解学生,树立师生平等的观念,鼓励学生独立思考,积极发表自己的观点,才能建立起理想的师生关系和课堂氛围,最终激发学生对化学学科的学习兴趣。

  二、以小组合作学习为手段的教学

  小组合作学习是近年来兴起的一种学习方式。笔者在多次试验后,证实了小组合作学习的确是比较高效的一种学习方式,小组合作学习优势在于以下几个方面。(1)互动性。打破了传统应试教育的模式,实现了学生与教师之间,学生与学生之间的互动。相较于应试教育,教师生动的讲解,有助于激发学生学习的兴趣,如教师可以一改枯燥的讲解式授课方式,多抛出问题,或者让学生提出问题,促进大家思考。这样的问答方式可以促进互动性;还可以让某个小组在教师的协助下备课、讲课,这样也可以在一定程度上提高互动性。(2)互助性。不同学习能力的学生组成一个学习小组,可互相帮助,弥补互相的不足之处。这不仅仅有利于学生对化学的学习,更有利于学生的长远发展。(3)参与性。以往学生个体的学习,往往会敷衍了事,随便抄抄别人的成果就算完成;但当以一个小组的名义进行学习时,学生心中就会有一种团队的责任感,因此就不能随意为之,这在一定程度上可以保证学生的参与度。(4)体验性。当学生都参与到了学习中,自然而然也就保证了他们的体验性。如学生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳会产生沉淀,以前只是教师在讲台上讲解和做实验,可能坐在教室后排的学生根本没办法看到结果,对他们来说,这个实验做了也和没做差不多,仅仅停留于教师的说教和课本。但是,如果让学生分小组去完成,那么每个小组的成员都能清晰地看到整个实验发生的过程。这种小组合作的方式,让学生有了对教材多方面的理解,有利于化学这门实践性较强的学科的教学。(5)探究性。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习,化学教师还可以抛出问题,由小组成员一起解决问题;也可以由教师给出一个课题,学习小组自行提出问题、解决问题,在探究中发掘化学的奇妙之处。(6)自主性。在小组中,合作学习总是很容易激起学生主动学习的能力。少了教师的“啰唆”,学生跟自己同等水平的人一起学生就不会显得畏缩,有问题敢大胆地提出;且没有了教师张一张嘴便能得到的答案,学生更能独立自主地思考、自发自主地学习,这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要。将以上六点特征及其他的特点综合在一起,使小组合作成为化学教学的必要手段。

  三、培养学生创新能力的实践教学

  世界是由具有创新能力的人创造的。现在整个世界都在呼吁创新性人才,这足以说明创新能力对社会发展的重要性[1]。而化学作为一门实践性极强的学科,从社会需求来看,其实对学生创新能力要求是非常高的;但初中化学并不能对学生有过高的要求,毕竟初中生才刚刚接触化学这一门学科。教师可以借此时机,充分利用化学学科优势,激发学生的学习兴趣,发展他们的思维,进而使他们逐渐具备创新能力。居里夫人曾说过:“好奇心是学者的第一美德。”初中生涉世尚浅,对世界仍充满好奇心,利用他们的好奇心培养他们的创新能力,具有一定的优势。初中生首次在课堂上接触化学,必定有很多问题,也会有很多听起来比较“低龄”的问题。此时也需要教师细心、耐心地讲解,不要以消极的方式打击学生的好奇心。只有保持学生的好奇心,他们才会、才敢在学习中大胆想象,迸发出创新思维的火花[2]。

  四、落实到生活中的化学

  化学不仅是一门与实践密切相关的学科,还是一门与生活密切相关的学科。生活中处处充满着化学,如:食用盐主要成分是氯化钠,有些还含有碘;铁钉放在空气中会生锈,那“铁锈”又是什么呢?在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢?想要减慢铁钉生锈,又应该采取什么样的措施呢?又如:汽车尾气对环境危害非常大,那汽车尾气的主要成分是什么呢?对环境造成了怎样的危害?人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢?这些问题其实一直在人们周围。别说初中生,小学生也应该听说过,事实却是大部分的学生却没有真正地思考过。但是,如果这批学生真正地思考起来的话,说不定会推动整个社会的发展。铁钉生锈的原因、解决方法等学生们都已经知道了;但汽车尾气的解决方法却始终没有落实。因此,教师可以借此引发学生的思考,提高他们对化学知识在生活中的应用。笔者曾接触到一位在国外学习材料化学的女博士,了解到现在国际上也非常重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺的,教师可着力在这些方面引导学生,这与子孙后代的生活息息相关。绿色化学也是现在常提到的词汇,教师亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼界,有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科的兴趣。

  五、结语

  综上所述,初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学知识,更重要的是激起学生学习的兴趣,引导他们以小组形式自主学习,并在此过程中培养他们的创新能力和化学应用能力。

  [参考文献]

  [1]沈庆.初中化学教学中创新能力的培养策略[J].考试周刊,2012(14):138-139.

  [2]扎世鹏.初中化学教学中创新能力的培养策略[J].神州(上旬刊),2013(09):209.

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