比较教学法在卤素单质教学中的运用与体会
1.3.5 碘与淀粉的反应
碘遇淀粉显深蓝色，这是碘的特殊性质。利用碘的这个特性，可以定性定量检验碘或淀粉。
2教学体会
在以上卤素单质教学实践中，采用了板书文字形式、讨论形式、表格形式及课堂演示实验等适用于化学教学特点的多种比较教学法，得出：卤素单质的结构和性质既有相似，又有差别。俗话说“有比较才有鉴别，有鉴别才有认识”，我们对认识一个事物通常是借助于与其他事物的比较来实现的。所以，比较法在教学中是一种有目的有计划的认识活动。
2.1 比较教学法具有严谨的科学性
在教学中，语言讲述和板书文字要求严谨准确。如在卤素原子结构中，各卤素原子的核外电子层数在讲授中必须准确描述，按氟、氯、溴、碘的顺序由2个电子层依次递增到5个电子层，学生才能有核电荷数增加和原子半径增大的概念。还有在卤素性质中，首先是化学反应方程式的书写要正确无误，然后同通过比较，得出的结论要准确描述出来，语言文字的使用要准确区别：最稳定（最活泼）、较稳定（较活泼）、稳定（活泼）、不稳定（不活泼）。
2.2 比较教学中追求“同中求异，异中求同”
比较教学法是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行比较考察，寻找其异同，探求教学之普遍规律与特殊规律的方法。即要发现表面上相同或相似的事物有什么本质的区别，或表面上似乎有明显差别的事物在本质上有什么相同之处。在教学中运用比较法的关键首先是确定各教学内容之间的共同点和不同点，因为相近事物之间不仅在表象上存在着同一性和差异性，而且在本质上也存在着同一性和差异性。通过比较法的运用，加深学生对所学内容的理解，激发学生学习的主动性，使学生在知识与技能的学习中迅速得到提高。
2.3 比较教学法能使学生提高逻辑思维
和对事物判断辨别分析的能力虽然卤素单质属于同类事物比较的教学内容，但也能通过比较教学法使学生掌握比较的研究方法，对事物辨明是非的技能，增强教师与学生的情感沟通信任，创造良好的教学氛围，有效提高教学效果。
参考文献：
[1]袁振国.教育研究方法.2000年7月第1版.高等教育出版社.
[2]冯忠良等.教育心理学. 2000年12月第1版.人民教育出版社
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