浅析大学英语教学中多媒体教学环境的建构
四、多媒体环境下"交互式"大学英语教学模式
1、自主的学习者
在传统的外语教学中,学生处于从属的被动地位。在这一新的教学模式下,学生可以自己调控学习进程,从而实现学习过程的自主化、探索化。在教学中,学生可以利用多媒体课件自行学习,并可以获得丰富的学习资源。因此,学生可以自行安排学习时间,资料查找,学习方法等,真正成为自主的学习者。
2、自动的学习者
在多媒体环境下,现代外语教学方法得以实践和运用,教师不再主宰课堂,不再向学生灌输知识,而是促进和帮助学生自觉学习。学生根据自己的兴趣和能力进行灵活学习。求知欲和学习兴趣等学习动力因素得到增强,学习成为学生的自觉行为。
3、教学活动的中心
多媒体环境下,教师从繁重的课堂讲解中解脱出来,把更多的精力和时间投入到了解学生的学习目标、学习风格和学习能力等方面,为制定下一步的教学计划、教学内容和开展个性化教学提供第一手材料。因而,学生成为教师关注的重点。学习情况、个性特征成为教学的导向和路标。教师从台前走到幕后,帮助学生解决学习过程中的语言、文化困难。教学从"灌输式"向研讨式转变。学生成为教学的主体、教学活动的中心。
4、交际活动的参加者
多媒体技术提供的丰富资源和便利的学习环境,使得以前由教师讲解的绝大部分内容可以由学生在课外完成。这就使得教师有更多的时间和精力实施交际教学法,提高学生的交际能力。
5、信息资源的共享者
随着外语水平、互联网及现代信息技术水平的提高,学生可以接触到更加逼真的外语环境,从而拥有与教师同样丰富的信息资源(王绍钦、杨继环,2003)。计算机和多媒体技术与"交互式"教学理论相结合,运用于大学英语教学,实现了教与学之间的多向互动,不仅为学生学习英语提供了更加便利的条件;同时,对教师、学生也提出了新的挑战。这一崭新的教学模式为我们创设了开放的、广阔的、自由的语言学习环境,实现了真正的个别化、分散化、社会化和个性化教学,必将成为新世纪促进大学英语教学的新途径。
参考文献：
[1]郑树棠.大学英语教学改革和新视野大学英语[M].北京:外语 教学与研究出版社,北京外语音像出版社, 2003.
[2] Finocchiaro, Mary and Brumfit, Christopher. The Functional-NotionalApproch: From Theory to Practice[M]. OxfordUniver sity Press, 1983.
[3]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求(试行)[F].北京:清华大学出版社, 2004.
[4]王绍钦,杨继环.多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报, 2003(2).
[5]张森,韩骁兵,秦罡引.中国外语教育与教学[C].石家庄:河北教育出版社, 2003.
[6]薛中梁.英语课堂教学过程[M].合肥:安徽教育出版社/北京:人民教育出版社,2002:28.
上一页 [1] [2]
【浅析大学英语教学中多媒体教学环境的建构】相关文章：