浅谈对如何提高新教师基础实验能力的一些认识
论文关键词：新教师 提高实验能力 化学教师成长
论文摘要：本文探讨了新教师如何踏实认真把完成基础实验，从而提高实验技能，为以后综合能力的提升打好坚实的基础。
对于新教师来讲，认真完成和反思基础实验，对于提高实验技能有莫大的帮助，可为以后的创新实验的设计打好了坚实的基础。为此，我认为需要从以下三方面来认真实施。
1、从教材做起，熟悉每一个教材实验
有些新教师总觉得教材上的实验过于简单或有瑕疵，做起来索然无味。其实，没有必要为了创新而去刻意的创新，踏踏实实做好每一个教材实验，不断反思与总结，收获更大。
例如，教材上铁和水蒸气的反应，由于该实验对反应条件的要求苛刻，成功率不高。笔者在反复实验后，认识到：该实验最大的问题在于能否产生稳定的氢气气流。通过不断总结，笔者认为有以下几点需要注意。
(1)棉花团大小及其吸水多少的选取：要保证实验成功，试管内就必须要有足够的水蒸气，但是棉花团又不能吸入过多的水，因为在加热后会流出，试管可能会炸裂，因此只有增加棉花的体积，一般来讲，棉花团按放入试管后的长度应是试管长度的1／5-1／4，吸水量以镊子夹住悬空后形成水珠但不滴下为合适。
(2)铁粉与试管内壁面积的比值：一般的实验会强调铁粉在试管内铺散开的面积，但是笔者觉得更关键的还是这个比值。如果换—支更大的试管，有几乎同样的面积，实验现象就没有小试管的明显。因此，我建议使用18×180 mm的试管，而铁粉的厚度约1mm，长度约4 cm，宽度约为试管圆径的1／3，这样有足够的面积比，同时单位体积内的水蒸气的量也得到保证，铁粉自然和水蒸气充分的接触。
(3)对铁粉的操作：铁粉的铺散也没必要“在试管外壁放磁铁”等操作，因为先前放湿棉花团的时候，试管内壁就沾有少量水份，这样自动的粘在了试管内壁，只需要用药匙或玻璃棒把铁粉铺开即可。
(4)铁粉的位置：铺开的铁粉应靠近湿棉花团，因为这个位置水蒸气的密度较高，因为用酒精喷灯加热铁粉的时候，棉花团也能有吸收较多的热量，从而更多的生成水蒸气。视情况不同，还可以用另一酒精灯加热棉花团，以保证有源源不断的水蒸气生成，因为水蒸气在试管口会冷却成水滴。
(5)用洗衣粉或者洗涤精替代肥皂水：洗衣粉或者洗涤精的泡沫丰富，自然能够吸收较多的氢气。
2、源于教材，善于将实验合理组合
教材上实验有些并非是相互独立的，因此我在教学中在整合知识板块的时候，能尽量进行实验的合理的组合，这样所收到的效果自然是“1+1>2”，从而能够更好的帮助学生掌握知识。
例如，人教版《必修1》里，我将Fe3的检验，Fe33和Fe2的转化这两个实验设计成了一个实验，在教学的时候安排在了导学案里。设计过程如下：
(1)实验步骤：
①在试管里加入3mL 0.1molL·FeCI2溶液，然后滴入几滴0.01mol·L-1KSCN溶液，此时溶液呈现血红色；
②向上试管中加入适量的铁粉，并用力振荡试管，此时观察溶液几乎褪为浅黄绿色；
③取上试管的上层清液于另外一支试管中，再加入几滴新制氯水，可以观察到溶液又变成淡淡的红色。
(2)结论：
实验①和实验②说明了只有Fe33+能使KSCN溶液变成红色，而Fe22则不能，就更进一步阐明了能使KSCN溶液变显红色，这是Fe3+所特有的性质，同时，实验②还有一个很重要的转换关系：2Fe3+++Fe=3Fe2+；而实验③所得溶液又变红色，就证明有Fe3+生成，其生成的离子反应式：2Fe3+＋C12=2Fe3+＋2C1－。(须注意：实验③如果没有取上层清液，则剩余的铁粉会对现象产生干扰)
3、善于选择，将实验题设计成实验
化学是一门来之于实验的学科，知识点的'考查往往也就与实验联系在了_一起。教材上的实验不可能面面俱到，于是我跳出教材，根据实际情况，选择一些合理而又现象明显的实验题设计成了实验，来帮助我更好的开展教学。
例如，利用稀盐酸和Na2CO2与NaHCO3溶液互滴的鉴别，教材里并未出现，却在平时的作业题里面出现了这个知识点。该实验操作简单，具有可行性，在反复的思考和总结后，觉得现象要明显，关键就在于要做到将稀盐酸滴入Na2CO3，溶液里面无气泡产生，这就是一个量的问题，在这里，H+不足而C032-过量，而且还要排除局部过量的因素，因此，我将Na2CO3溶液配成饱和溶液，而稀盐酸的浓度在0.3mol·L-1-0.5tool·L-1，NaHCO，也配成饱和溶液，这样就有一个感性上的同等条件比较。要注意的是：在这4个实验里面，都需要逐滴加入至试管里，并伴随振荡，这样便于观察且现象更明显。
另外，我根据实际的情况设计了实验报告单，这样做不仅仅只是让学生能够更牢固的掌握好知识，还让他们通过现象自己总结出原因，要培养他们“发现问题，思考问题”的意识。在实验课上，我始终坚持先让学生阅读并思考步骤，“为什么要先加或者后加，为什么要过量或者不足”等等，这样做旨在培养学生获取和处理信息的能力，同时在实验的时候，我还让学生一个站着做，另一个坐着观察，轮流交替，这样就不仅避免学生一窝蜂的乱做，同时还能保证他们的操作规范性。
参考文献：
[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心编著．化学(必修1)．北京：人民教育出版社，2009．
[2]刘英杰．铁粉与水蒸气反应实验改进新法[J]．化学教学，2010，(11)：13．
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