小学低年级识字教学点滴谈

时间:2018-04-18 论文范文 我要投稿
 【摘 要】识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都使用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。
 【关键词】识字教学;课堂教学;自主学习;改变现状  
         《语文课程标准》规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600—1800个汉字,其中会写800—1000个字,新的《语文课程标准》强调多识字,少写字,而且把识字集中在低年级教学,可见对于小学低年级来说识字教学是重中之重。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力
         识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,还在一定程度上束缚了学生思维的发展,因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造良好的教学氛围,充分调动学生的识字兴趣,让学生乐于识字,主动识字。以下是我多年来在教学实践中积累的有关识字的一些方法,以期能与同仁们共勉。
 在课堂内引导学生识字
         课堂识字是学生认字识字的主渠道,通过课堂识字教学,真正使学生掌握识字的方法,培养识字能力。
         直观识字
         让学生通过具体事物,强化教学效果。使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字。正确引导学生观察课文中的插图,例如“目”这个插图,认识了这个事物,了解了“目”这个事物的形状特点;接着引导学生观察象形字“目”与图有什么相似之处,认识象形;然后,再引导学生拼读“目”字,熟记字音字形。通过学习“目”掌握了学习象形字的方法。接着就可以放手让学生自学“口”“耳”等类似规律的汉字,使学生举一反三。2、有相同偏旁的字。例如《操场上》这课中出现的生字,一部分是“扌”,一部分是“?”,教学时利用这一规律,引导学生认记“打、拨、拍”和“跳、跑”这些字,明白这些动作时要用手和脚来活动的,表现这些活动的字都分别用上“扌”和“?”这两个偏旁。然后让学生认一认,表现用于活动的带有“扌”和“?”的字分别是哪几个,然后读儿歌,从儿歌中打出这些字,进一步巩固识记生字。最后,再把这一识字方法延伸到课外,既扩展了识字量,又使学生掌握了识字方法。再结合多媒体的演示,可以使复杂抽象的教学内容变得简单、明确。从而激发学生的兴趣,提高识字的效率。
         游戏识字
        兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
 猜字谜
         由于低年级学生年龄小,谜语要难易适度,启发性强。如:“一口咬断牛尾巴——告”,“山字下面半个多——岁”。 教学“泉”字:上白下水;如“工”字:可以说成“二”加“ 1 ”等等;猜字谜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。 
         找朋友
         将生字卡片发给学生,请他们站在讲台一侧,再请同等人数的学生上台认读一个生字,持该生字卡片的同学马上直到他身边兴起卡片,并领读全班。
         编故事
         通过直观手段、形象语言、生动故事把一个个抽象的汉字演绎成一段小故事。如:教“休”字时,我边讲故事边写笔画:“一个人走累了,正好看见一棵树,就顺势靠在树边上休息了一下。”
         编顺口溜、歌诀
        在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字,歌诀的要求是简易上口,既表示字形结构,又指字义,可以继承前人或他人的歌诀,也可以师生自编自用。“土里埋,木帛棉,日月明。合手拿,分手掰。手遮目,看得清。人失足,跌下台。”学生读着朗朗上口,饶有趣味,记起来也就轻松多了。而人教版第一册《日月明》,对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字,但是学生通过朗读“二人从,三人众。”“二木林,三木森”这两句口诀,却对这两个字印象深刻。还有认识形近字时也可以用歌诀来识记,如:“天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛。
”学生把句中出现的“晴、清、蜻、晴”这些生字就轻而易举的掌握了。
         成立错字门诊
         分小组进行,一人当“医生”,另处几人当“病人”,手持错字卡片,让“医生”诊冶,写出正确的生字,并共读两遍,从而加强认识。
         (6)、利用图画识字。 
          在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,如教学“日、月、山、火、田”这些字时,我利用简笔画,如教学“山”字,在黑板上勾勒出山的简笔画,形象生动地展现在学生面前,也牢记在他们的脑海中了。       3、 运用加、减、换偏旁的方法识字
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