小学低年级识字教学点滴谈

小学低年级识字教学点滴谈

 【摘 要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都使用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
 【关键词】识字教学；课堂教学；自主学习；改变现状  
         《语文课程标准》规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个字，新的《语文课程标准》强调多识字，少写字，而且把识字集中在低年级教学，可见对于小学低年级来说识字教学是重中之重。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力
         识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，还在一定程度上束缚了学生思维的发展，因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造良好的教学氛围，充分调动学生的识字兴趣，让学生乐于识字，主动识字。以下是我多年来在教学实践中积累的有关识字的一些方法，以期能与同仁们共勉。
 在课堂内引导学生识字
         课堂识字是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学，真正使学生掌握识字的方法，培养识字能力。
         直观识字
         让学生通过具体事物，强化教学效果。使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。正确引导学生观察课文中的插图，例如“目”这个插图，认识了这个事物，了解了“目”这个事物的形状特点；接着引导学生观察象形字“目”与图有什么相似之处，认识象形；然后，再引导学生拼读“目”字，熟记字音字形。通过学习“目”掌握了学习象形字的方法。接着就可以放手让学生自学“口”“耳”等类似规律的汉字，使学生举一反三。2、有相同偏旁的字。例如《操场上》这课中出现的生字，一部分是“扌”，一部分是“?”，教学时利用这一规律，引导学生认记“打、拨、拍”和“跳、跑”这些字，明白这些动作时要用手和脚来活动的，表现这些活动的字都分别用上“扌”和“?”这两个偏旁。然后让学生认一认，表现用于活动的带有“扌”和“?”的字分别是哪几个，然后读儿歌，从儿歌中打出这些字，进一步巩固识记生字。最后，再把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了识字方法。再结合多媒体的演示，可以使复杂抽象的教学内容变得简单、明确。从而激发学生的兴趣，提高识字的效率。
         游戏识字
        兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
 猜字谜
         由于低年级学生年龄小，谜语要难易适度，启发性强。如：“一口咬断牛尾巴——告”，“山字下面半个多——岁”。 教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 
         找朋友
         将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台认读一个生字，持该生字卡片的同学马上直到他身边兴起卡片，并领读全班。
         编故事
         通过直观手段、形象语言、生动故事把一个个抽象的汉字演绎成一段小故事。如：教“休”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人走累了，正好看见一棵树，就顺势靠在树边上休息了一下。”
         编顺口溜、歌诀
        在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。而人教版第一册《日月明》，对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字，但是学生通过朗读“二人从，三人众。”“二木林，三木森”这两句口诀，却对这两个字印象深刻。还有认识形近字时也可以用歌诀来识记，如：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛。
”学生把句中出现的“晴、清、蜻、晴”这些生字就轻而易举的掌握了。
         成立错字门诊
         分小组进行，一人当“医生”，另处几人当“病人”，手持错字卡片，让“医生”诊冶，写出正确的生字，并共读两遍，从而加强认识。
         （6）、利用图画识字。 
          在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。       3、 运用加、减、换偏旁的方法识字